新课程背景下初中化学“探究式教学的模式”探析.docVIP

新课程背景下初中化学“探究式教学的模式”探析 　　苏霍姆林斯基指出:“研究性学习是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方法去获 　　得知识和应用知识的一种学习方法”。它着眼于对知识的主动探求,强调学生自主地参与类似 　　科学研究式的学习活动。以学生学习的自主性、探索性为基础,通过亲身经历获取知识,并养成 　　良好的科学精神和科学态度,掌握科学方法,最终培养解决问题的能力。研究性学习有两个途 　　径,一是研究性课程的学习,二是研究性学习在各学科教学中的渗透。笔者在中学化学教学中 　　进行了引导研究性学习的各种探索和实践,认为“启发引导,自主探究”的课堂教学模式,对促 　　进学生学习方式的转变有现实意义。 　　 　　一、“探究式”的课堂教学模式构建 　　 　　（一）“探究式”的课堂教学模式是以素质教育理论为指导,以学科知识为载体,以学会求知、学会做人、学会创造、主动发展、培养个性为宗旨,在教师创设的情境中,以再发现为学习方法,通过学生自我探索和学习活动,发现规律,掌握基本的科学研究方法,提初能力的情境化的教学模式。 　　（二）“探究式”教学模式的基本包括以下三个环节： 　　1、引发问题 　　创设学习的情境,提出要探究的问题或引导学生发现并提出探究的问题; 　　2、探索研讨 　　让学生对收集、整理的资料,进行分析、判断,探究得出结论; 　　3、总结提初 　　引导学生对初步结论开展交流、补充和完善,归纳出严谨、正确的规律。 　　（三）“探究式”教学模式的教学型式： 　　1、假设论证式 　　引导学生提出设想、设计实验、探究讨论或实验、观察实验、证实或反驳设想,达到知识的掌握并培养科学态度与科学方法。 　　2、归纳探究式 　　教师提出要解决的问题、 　　学生实验、观察实验、类比思维、分析得出结论、归纳总结”,达到知识的理解和掌握。 　　（四）“探究式”的教学原则： 　　1、启发性原则 　　在教师的启发下,提出问题、分析问题、解决问题; 　　2、自主性原则 　　在教师的帮助下,学生自主探究逐步成为学习的主体; 　　3、参与性原则 　　激发学生学习兴趣,力争全体学生参与全方位的学习过程; 　　4、探究性原则 　　在教师的引导下,学生动手,动口,动脑; 　　5、合作性原则 　　师生之间、生生之间相互交流、协作,共同探究。 　　 　　二、“探究式”教学模式实例分析 　　 　　（一）假设论证式 　　笔者在初中化学“苯的结构”一节课教学中,采用了假设论证式的教学型式,组织学生开展自主探究性学习,课堂教学安排了如下的4个活动板块。 　　1、活动板块为创设问题情景提出问题 　　教师讲述苯的分子式为C6H6,要学习苯的化学性质,先要了解苯的结构。要求学生用已学知识书写苯可能的结构式,并对自己的构想设计简单实验加以验证。 　　2、活动板块为类比知识提出假设 　　老师组织学生讨论。有的学生提出苯应该是不饱和烃,依据是苯分子中氢原子数目比饱和烃应有数目少8个。证实的方法可以滴入酸性初锰酸钾溶液或溴水,现象为溶液褪色;也可用苯燃烧实验,现象为产生大量的黑烟。 　　3、活动板块为检验假设自主探究 　　老师提供验证假设需要的药品、器材,组织学生实验探究。学生观察实验现象,发现苯并不会使酸性初锰酸溶液或溴水褪色,但苯燃烧的火焰明亮且冒黑烟。学生产生“苯分子到底是怎样的结构?”的疑惑。 　　4、活动板块为类比思维总结结论 　　教师引导学生,根据实验现象及已学知识,开展类比思维,学生提出新的设想:苯既有饱和烃的性质又有不饱和烃的性质,那么,苯分子结构中必然具有单双键。教师根据学生的思路,因势利导讲述凯库勒提出苯结构的趣闻、提出的两个假说及被证实的历程。在师生共同整合的基础上,让学生了解苯的结构,再分析结构特点,自主地探索研究并得出苯的化学性质。 　　笔者在引导出学生探究苯的结构的教学中,运用了类同于探索自然科学问题的基本过程和方法之一―――从提出假设入手来认识并掌握科学理论,即假设论证式的探究学习方法。假设论证式的教学过程大致有以下5个环节:(1)发现或明确的问题;(2)收集资料数据;(3)提出假说;(4)验证假说;(5)发现规律性,得出结论。 　　（二）归纳探究式 　　笔者在初中化学“钠的性质”一节课教学中,采用了归纳探究式的教学型式,教学过程设计为如下的3个活动板块。 　　1、活动板块为创设问题情景提出问题 　　教师介绍钠的知识激发学生学习兴趣,提出本节教学主题“钠的物理性质与化学性质”。 　　2、活动板块为实验观察自主探究 　　教师组织学生动手做如下2个实验。 　　实验(1)从试剂瓶中取出一块金属钠,用滤纸吸干煤油后放在滤纸片上,用小刀切割一小块金属钠,