新建本科院校双语教学管理的研究.docVIP

新建本科院校双语教学管理的研究 　　[摘要]新建本科院校要积极应对挑战,在双语教学的管理实践中,正确面对和认真研究自身差异,界定适合自身特点的双语教学质量标准,研制实施办法;探讨双语课程设置原则,找准学科双语教学的切入点;探讨初级阶段双语教学管理办法、评价标准和激励制度等;以研究性教学理念为指导,根据学校现有条件,稳步推进双语教学团队建设和双语教材建设以及双语教学方法与教学模式的改革。 　　[关键词]新建本科院校 双语教学 管理 实施 　　[作者简介]洪萍(1957- ),女,江西九江人,九江学院国际交流学院,副教授,研究方向为双语教育和高等教育。(江西 九江332005) 　　[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)12-0119-02 　　 　　根据教育部“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课与专业课教学”的要求,实施和研究双语教学,是高等教育改革、提高教学质量的历史性新任务。在双语教学“核心层面”的重点大学里,双语教学的管理和实践已步入了规范和初步繁荣的轨道。新建本科院校正处在从外延发展向内涵建设转化的关键时期,双语教学工作刚刚起步,教学和管理水平不尽如人意,教学条件和教学效果均与老牌院校有较大差距。本文主要就新建本科院校应如何推进双语教学建设,建立适合自身特点的双语教学管理模式,提高双语教学水平和人才培养质量等问题作以下探讨。 　　一、双语教学及管理中存在的主要问题 　　(一)双语教学理论、模式及意义认识模糊 　　在新建本科院校这一层面,双语教学无论从理论上还是模式上都是模糊不清的。双语教学在学习者的哪个阶段以及在哪些科目实施都未形成统一的意见。学校层面缺乏得力的措施,如教学大纲、授课标准、考核方式、班级组织形式等都有待修订和完善。据调查,不少双语教师对双语教学的目的和教学模式的认识模糊、理解片面。有1/4的教师以为,只要在课堂上说了几句外语或是简单地解释一两个词汇就是双语教学了;也有1/4的教师采用词汇释义、逐句翻译的教学方法,把双语专业课变成了“公共外语课”或“翻译课”的翻版,造成学科内容的损伤;大约1/10的教师采用全外语讲授,学生如在云里雾里,专业知识学习更无从谈起;另有1/4的教师整堂课都用汉语讲述,只是给学生订购了一套价格昂贵的外文教材。 　　(二)双语教学管理上存在随意性 　　新建本科院校双语教学的课程设置、教师资格认定、教材选用、教学过程等方面管理文件缺失或不齐全;教学大纲、教学计划、考核方式以及教学组织形式不完备、不规范;教学管理环节和课堂评价标准落入俗套,没有体现双语教学的特色。 　　(三)师生的外语水平不高 　　新建本科院校的教师大多土生土长,虽然学历不低,外语口语水平却不高,达不到教学要求。从专项调查的结果来看,仅有1/4的教师用外文授课比较流利,大部分教师外语口语表达不够流利或不够准确,这就大大降低了教学效果,直接影响了学生的学习积极性。同样,本层面学生的整体素质也使得双语教学难行其效。调查结果显示,外文讲授过半的双语教学课程,“基本上听得懂”和“几乎听不懂”的学生各占1/5,“听得很吃力”的占半数以上。这就使得半数以上学生认为实行双语教学对自己“没有太大的帮助”或“根本没有帮助”,接受与反对实施双语教学的学生比例也就大致相当。 　　由此可见,教学理念不清、教学管理制度文件不完善严重影响了新建本科院校双语教学工作的有序开展;而师生整体外语水平不高,又使得课堂缺乏生机,课堂教学步入恶性循环的轨迹。 　　二、应对策略和措施 　　(一)宏观管理和过程监督相结合 　　首先,要按照教育部关于加强本科教学和推进“质量工程”建设的文件要求,结合新建本科院校实际,制定双语教学实施办法、课程标准和课堂教学评价标准等教学管理文件,使双语教学工作规范到位、有章可循。建立双语教学管理体系,实行双语课程课前申报、定期考评、全过程管理等措施;研究和推介双语教学的新方法、新手段和新模式,积极推进双语教材和硬件建设,切实提高双语教学管理水平。其次,培养一支合格的双语教师队伍。由于缺乏语言环境,与新加坡等国家相比,英语在中国只能被称为外语,而不是第二语言。中国内地高校的绝大部分双语教师都是本土培养的,教学的双向交流及语言表达的自由度和准确度都受到很大限制。外语能力强、学科水平高的双料教师非常难求,所以双语师资队伍有一个培育过程。我们应每年安排一门课程的双语教学任务,让双语教师在实践中成长;鼓励、支持他们参加高一层次的双语教学交流活动,即学即用;引进留学生和华人华侨都不失为迅速提高双语教学师资队伍水平的良策。最后,根据双语教学工作相对滞后的实际,鼓励教师在双语教学实践中进行循序渐进的改革尝试。新建本科院校的双语课堂教学建设是一个渐进的过程,是一