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新时期高职的应用电子技术专业课程的改革探析 　　【摘 要】 课程是保证人才培养质量标准和专业发展方向的重要因素，新时期高职应用电子技术专业要培养出适合我国社会发展需要，工学结合、技能一流的应用型专业技术人才，就必须从改革专业课程结构体系、构建创新型人才培养课程模式入手，并在教学实践中，不断探索有利于形成技能熟练最优化和达到工学结合最佳效果的教学策略。 　　【关键词】 新时期；高职教育；应用电子技术；课程改革；人才培养 　　 　　随着新时期我国市场经济发展的不断成熟和壮大，社会对人才的规格要求也愈来愈严格。面对强手如林竞争日益激烈的高职大学生就业形势，高职教育在实现新时期人才培养目标的过程中，不得不从影响人才成长的各个关键环节进行全面彻底的改革，以积极应对社会发展对高职人才教育培养的挑战。 　　高职应用电子技术专业作为工学结合较为密切，以培养技能型应用人才为目标的工学学科，只有根据社会发展需要和人才市场实际需求，通过对课程体系结构进行较为全面和系统的优化组合过程，重视教学实践和学生动手操作能力的培养，创造性的构建符合新时期社会发展和市场需求的新型教育教学模式，培养出德才兼备、一专多能的高素质应用型专业人才，方能突出高职教育人才培养激烈竞争的重围，为高职教育技能型人才的培养创出一条希望之路。 　　一、新时期高职应用电子技术专业课程改革的意义 　　在中共中央国务院2010年7月29日印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）中，对我国未来十年职业教育人才培养的规格提出了“要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”的目标要求，为我国新时期职业教育的发展，指明了人才培养的方向和目标。高职应用电子技术专业作为高职教育人才培养的重要组成部分，也必然要在人才培养过程中以国家新时期人才培养的要求为向标，扎实践行担负起高职教育为促进社会发展，培养合格建设人才的重要职责。影响和制约这一预期目标实现的因素是多方面的，诸如:教学过程中教师教育观念的转变、新教育思想的形成、教学方式方法的创新、教学设施、实训场所和实习基地的建设及完善等，都会对人才培养质量水平和素质提升产生十分重要的影响。然而，建构适应新时期人才培养和成长的创新型课程模式，则是这诸多影响因素中最为核心的要素。因为，教学活动的开展和教学目标任务的实现，必须以课程的有效实施为前提基础和依托。因而，新时期高职应用电子技术专业课程的改革，必须在当前面临技能型高级应用人才“一才难求”和高职大学生就业压力大的两难境地中，通过创新课程结构模式体系的构建，寻求平衡两难问题得以圆满解决的关键，使高职教育因人才培养模式的改变走出困境，也使用人单位不再为一才难求而焦虑烦恼。 　　所以，新时期高职应用电子技术专业课程改革的意义：一方面在于它积极适应了时代发展对高职人才培养的新要求，是满足社会发展需要和谋求自身发展所必须和亟待解决的问题；另一方面则是通过教育教学实践探索和不断创新及反复尝试的过程，积累有利于构建新时期高职应用电子技术专业课程的成功经验，为创新型课程模式体系的大胆探索和建立完善奠定基础，也为自身的生存和发展寻求较为有利的突破口，以实现课程改革的终极理想目标。因而，新时期高职应用电子技术专业创新课程体系的建构和践行就显得尤为重要。 　　二、新时期高职应用电子技术专业创新课程的建构 　　新时期高职应用电子技术专业创新课程的建构是以实现培养德才兼备、能坚持社会主义核心价值体系、一专多能、工学结合的应用型专业人才为目标的。所以，在课程总体设置和具体科目的选择及确定上，把确保适应新时期社会发展需要对高职人才培养的要求，放在了突出重要的位置。其课程的构成可分为基础课程和专业课程两个部分，基础课程部分既包括了以培养学生人文素养为目标的社会科学课程，如：哲学原理、法律基础、中国特色社会主义理论、大学语文、中国历史、职业指导等；又涵盖了为学生专业技能课程的学习奠基的工具性课程，如:高等数学、普通物理学、电工基础、计算机应用基础等。这些课程的设置和实施，既保证了人才培养的社会主义方向，又为学生专业技能课程的学习蓄积了强有力的内部动力，还使学生掌握了科学思维的方法，对技能性专业课程的学习从思想态度、方式方法和认知水平上，都起到了积极的促进作用。专业课程部分主要由：应用电子技术、电气自动化、机电一体化、实训指导、实习技能训练、电子电气的检测与故障排除等，实践和加强技能训练为主的课程组成。 　　建构这一新型课程体系的主要目的和课程实施目标，是使学生获得与社会发展相适应的基本人文素质和职业道德的基础上，进一步强化和突出理论与实践相结合的教学环节，在学生技能形成和培养中的重要作用。使学生在系统学习专业课程基础理论知识、基本原理，掌握专业技能训练所必需的整体理论结构体系的同时，