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新课改下中学语文课外阅读的探讨 　　摘要：课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义深厚而广泛，课外阅读的丰富性为学生的个体发展提供了极为广阔的空间，不但可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平，而且能够拓展知识面，陶冶情操，培养自学能力，提高学生整体语文素质，为终身学习奠定坚实的基础。 　　主题词：中学语文；新课改；课外阅读 　　中图分类号：H319 　　课外阅读是课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。课外阅读不但有利于学生开阔视野，增长知识，还有利于学生提高认识，陶冶情操。加强课外阅读指导，可以全面提高学生的语文素养。 　　但是，如何对中学生的课外阅读进行有效的指导？这些问题如果没有得到很好的研究和探讨，教师和学生容易无所适从，其后果不仅会影响到学生的阅读能力的发展，更重要的是对学生身心健康产生负面影响。 　　俗话说：“有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。”可见，一种好习惯对一个人的重要。刘白羽说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。 　　要让孩子爱上读书，而且成为一种习惯，确实是一件很不容易的事情。我们应该怎样以新课程的理念去理解和指导课外阅读呢？如何使阅读真正成为学生的个性化行为？如何使学生有广泛的阅读的兴趣及良好的阅读习惯？如何“利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”呢？我个人认为有以下几点供大家讨论： 　　一、指导孩子开展课外阅读首先面临的重要问题就是读什么。苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物就是教育者极重要的任务。要完成这个任务，我认为教育者的立足点应该从孩子出发，以孩子的兴趣为中心通盘考虑，综合开发课外阅读的源头活水。 　　1，课外读物要能满足孩子的心理需求，让孩子爱上阅读。 　　孩子的心理需求具有年龄特征，中学生具有好奇心强，好表现的心理特征，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。了解了这一点，我们就不会奇怪《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱，也就不会惊讶于《哈利.波特》能誉满全球.同时，我们也要看到这种心理需求是有个体差异的，有一些孩子的情感比较细腻，稍大一些又会有青春期的心里萌动，因此，有针对性的推荐一些描写青少年爱情心理的作品未尝不可，比如，《少年维特的烦恼》、《猫狗之恋》等。阅读这些作品不是鼓励孩子们早恋，恰恰相反，他的积极意义在于帮助孩子们树立正确的恋爱观。选取适当的阅读材料，形式多样、难易适中、富有趣味的阅读材料，能激发学生的学习积极性，从而自觉地对材料进行多角度、多层级的研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。 　　2、培养学生的阅读兴趣 　　培养学生的兴趣有很多方法，最常用的是讲故事、猜谜语、朗诵比赛等方式。讲故事是孩子们最喜欢的。刚开始时，老师可以给学生多讲故事，让精彩的故事内容激发学生阅读的兴趣，再乘机向孩子们推荐一些故事书，让他们被故事所吸引去课外自主阅读，在学生们自主阅读的同时，教师开展一些活动，比如：故事大赛，让学生们在竞赛中去享受阅读的快乐，并体验认真阅读的乐趣；与此相似的还有猜谜语及古诗文朗诵等，在增长知识的同时也提高阅读能力。 　　当然，培养学生的兴趣离不开教师制定合理的奖励机制。学生积极性的调动是需要教师不断的鼓励与激励的。比如，当你每一次批阅学生的写作时，就一定要把文中用得好的词句圈点出来，而且在评讲时一定要在全班大张旗鼓地表扬表扬。教师还可设立一些班级小明星的光荣称号，如：“故事大王”、“阅读大王”、“朗诵之星”、“小小写作家”……或是一句夸奖的话，或是一颗糖果等等，学生会觉得自己很了不起，他会变鼓励与动力，继续阅读下去。 　　3、教师千万别忽视了严格的约束。 　　孩子的自觉性毕竟是很有限的，自制力几乎没有，在玩与阅读之间，很容易发生冲突与偏离，特别是一部分学习后进生，更是难以自制。教师的硬性要求显得尤其重要比如，每周至少规定学生借读一本课外书等等。在一天天的约束下，学生会慢慢的将“要我读”为“我要读”，从而在兴趣的推动下养成阅读的习惯。 　　二、有了好书、孩子们感兴趣的书，理想的阅读方式是什么呢？ 　　1、在阅读中积淀阅读方法 　　我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。课外阅读是一种个性化学习和生活方式，它是依据孩子的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。对待孩子的阅读方式，我们要宽容一些，更宽容一些，开放式的阅读方式，除了在看与不看方面可以自由选择外，在阅读的量上也应该以宽容的标准对待。在实践中，我们可以根据每个学生的实际情况，允许孩子的阅读量有增有减；根据每个班级的实际情况，每个学段的阅读量也可作前后的调整