新课改下高中语文诗词鉴赏教学的策略分析.docVIP

新课改下高中语文诗词鉴赏教学的策略分析 　　[摘要]诗词鉴赏教学是高中语文教学中的重要内容，也是传承我国传统文化的重要途径，要求教师能够重视这一部分教学，切实促进学生学习效率和质量的提高。然而，从当前高中语文诗词鉴赏教学的情况来看，教师对这部分教学的重视程度还有待提高，教学方法也过于单一，不利于促进学生的全面发展。高中语文诗词鉴赏应重视学生主体的感受，强调学生对诗词的诵读和品味，同时合理利用信息技术，加强师生之间的交流。 　　[关键词]新课改；高中语文；诗词鉴赏；教学策略 　　新课改指出，诗词鉴赏教学是继承和发扬我国传统文化艺术的重要渠道和途径，要求高中语文教师必须要加强对诗词鉴赏教学的重视，提高学生的诗词鉴赏水平，实现学生的全面发展。在教学过程中，教师应针对诗词鉴赏教学的问题和现状进行具体的分析，找出其中存在的不足并加以改进，切实促进学生的全面发展。 　　一、高中语文诗词鉴赏教学问题分析 　　1.教学模式单一 　　诗词鉴赏教学与一般性的语文阅读教学有着形式和本质上的不同，这要求教师在教学中采用不同的教学模式，以便提高学生的诗词鉴赏能力和水平。在以往的诗词鉴赏教学中，部分教师采用的教学模式均是灌输式教学法，即教师带领学生对诗词进行逐字逐句的翻译鉴赏。这种教学模式无法体现诗词鉴赏教学的特殊性，弱化了诗词鉴赏教学的功能和其中蕴含的美学性知识，很难引起学生的学习兴趣，从而影响了学生的学习态度和质量，限制了学生的学习发展。 　　2.忽略文本的特殊性 　　诗词鉴赏教学与现代文阅读教学有着明显的区别，这一区别体现在文本特征上。诗词鉴赏教学内容具有特殊的节奏性和韵律性，这是我国古典诗词的重要特色，也是其闻名于世的重要原因。教师在实际的教学中要善于把握这一特色进行特殊的文本教学，提升学生对于古典诗词的鉴赏能力，培养学生的文学素养。不少教师在这方面做得还不够到位，导致学生没有抓住诗词的节奏感和韵律感，无法在节奏和韵律的把握过程中加强对诗词鉴赏教学的理解，从而降低了教学的有效性，限制了学生的全面发展。 　　3.教学与实际相脱离 　　无论是什么样的教学内容，教师在教学中均需要将其与学生的实践生活相联系，这样才能让学生以自己的角度进行学习内容的理解。诗词鉴赏教学同样如此，教师在教学中应重视学生对古典诗词的主观体验，让学生通过练习准确理解诗词中所表现出来的意境以及作者的中心思想。在高中语文诗词鉴赏教学中，一部分教师会忽略这一教学步骤，或者一笔带过，大大降低了诗词鉴赏教学的重要作用，影响了?W生的学习效率和质量。 　　二、高中语文诗词鉴赏教学策略研究 　　1.重视学生对诗词意境美的感受 　　诗词鉴赏教学中，如何把握古诗词的意境是关键，这也是诗词鉴赏教学与一般语文教学的不同之处，是中国文学艺术中的特色。古典诗词语言简练，但是短短的语句中却包含着或唯美、或恢弘、或雄伟的意境，而这些意境源于生活，也高于生活，是一种艺术的形象表示。学生在学习过程中如果能够感受这些意境，就能够把握古典诗词的写作背景，从而把握诗词写作的目的和意义，提升自我诗词鉴赏水平和能力。因此，教师在诗词鉴赏教学中必须引导学生对诗词意境美的感受。 　　引导学生感受古典诗词的意境美可以通过情境创设、朗读法、想象联想的方式进行。如在《念奴娇?赤壁怀古》的教学中，教师可以让学生结合诗词的描写对历史进行回顾和分析研究，充分发挥学生的想象能力和联想能力，然后，指导学生跟随作者的脚步回顾三国周郎的英雄事迹和最终结局，引发学生对历史风流人物的思考。其中，诗词中所表现出来的意境是亮点。教师可以让学生想象“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”的壮阔背景和悲哀：千百年来涌现出一批风流人物和英雄豪杰，他们为国家的兴盛做出了巨大的贡献。但是，经过历史长河的冲刷之后，这些风流人物已经成为了过往，显示出一种时代的悲哀。学生在学习过程中想象这样的情境，不免产生唏嘘之情。此外，教师可以引导学生体会“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的意境，感受“陡峭的山崖散乱地高插云霄，汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪”的壮阔景象，并将其与接下来的“故国神游，多情应笑我，早生华发”相对应，更加渲染有志不得发的无奈之情，帮助学生加深对诗词的理解。 　　2.强调学生对古典诗词的诵读和品味 　　对于古典诗词的讲解不仅要求教师能够将诗词中的字、词、意境等对学生进行分析和研究，还要求教师能够强调学生对古典诗词的诵读和品味。传统的高中诗词鉴赏教学中，教师过于重视鉴赏技能的提高，对学生的教学重点在于鉴赏技巧的掌握，容易忽视对学生的朗诵训练。此外，传统的诗词鉴赏教学中，教师并没有要求学生掌握背诵和朗读的技巧，导致学生能够将所学的古诗词完整地背诵下来，但是对诗词的韵律、节奏、情感等把握不足，很容易限制学生的