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新课改下高师思政专业法律课程教学的模式探析 　　[摘要]要适应基础教育的新课改，高等师范院校的思想政治教育专业的课程教学应主动与中学政治课接轨，自觉进行教学模式的改革与创新。就该专业的法律课程而言，应根据中学政治课教师的职业要求，对教学目标作出理性设计；按照中学政治课中的法律知识、理论，设置相关法律课程和专题讲座，科学安排教学内容；改进传统的教学方法，自觉探索和运用案例教学法、专题教学法；重视学生平时的学习表现，摒弃“背多分”，实现考核方式的创新。 　　[关键词]新课改 高师思政专业 法律课程 教学模式 　　[作者简介]余华（1972- ），男，四川高县人，四川师范大学政治教育学院副院长，副教授，研究方向为思想政治教育、法学理论研究。（四川 成都 610068） 　　[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）05-0136-03 　　2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》（简称《纲要》）的颁布，标志着我国新一轮基础教育课程改革的正式开始。《纲要》指出：师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容，调整培养目标、专业设置、课程结构，改革教学方法。高等师范院校的思想政治教育专业（以下简称高师思政专业）的毕业生具有担任中学政治课教师的职业诉求和职业前景，该专业学生的学习、培养要积极应对新课改的机遇与挑战，主动与中学政治课的教育教学接轨。本文拟对该专业法律课程的教学模式作较为深入的探究。 　　一、新课改下高师思政专业法律课程目标的理性设计 　　思政专业“培养具备良好的政治理论素养、思想道德素质和科学文化素质，既能在学校和科研机构从事本专业的教学、研究工作，又能在党政机关和企事业单位从事以本专业为基础的宣传、组织、管理、思想政治工作的复合型人才”①。高师思政专业设置法律课程的教学目标，是让学生掌握较多的法律知识，树立法律思维方式，能运用所学知识理性地观察、分析法律问题，具备向中学生传播法律知识、弘扬法治理念的能力。 　　高师思政专业学生掌握的法律知识应在未来教学中“管用”“够用”。凡是中学政治课涉及的法律知识及相关法律理论，都应深刻理解和掌握，且能触类旁通，举一反三，运用于实践。如果该专业学生在走上讲台前对相关法律知识、法律理论不甚了解，或者说只是一知半解，必然会在从教时以其昏昏而致学生昭昭，轻则让本人惶恐不安，重者让学生轰下讲台。该专业学生在未来的教师职业中，不但自己要正确理解法律、明辨是非，能分析、解决现实中的法律问题，还要能准确表达法律的内涵和要旨，进而影响他人。这就要求他们在学习时不仅要记住法律条文、法律原理，弄懂这些法律知识、法律理论怎样出现的？现实中针对哪些问题？法律又能够发挥什么样的作用等，更要能识别现实社会中各种争议、纠纷的法律影响，培育深厚的法律情感和坚强的法律意志，养成遵纪守法的行为习惯。此外，由于法律理论研究不断深入、新法律法规陆续出台，该专业学生今后要教好中学政治课中的法律内容，必须及时了解与掌握最新的法学理论研究信息与法律法规文件，因而还要培养学生终身学习的习惯，具备不断学习的能力，在课程结束后或今后工作中能主动学习法律知识，不断提高自己的法律能力。 　　为了在未来更好完成教书育人的任务，该专业法律课程的教学应培养学生的法律思维方式。相对于法学专业学生更易树立“唯一性”倾向的法律思维方式，而高师思政专业学生更可能树立“优先性”倾向的法律思维方式，即社会问题一旦可纳入到法律的调整范围，就优先按照法律的规则、原则与精神来思考和处理，且在合法性允许的范围内，去追求最大的最佳的政治、经济、道德效果。究其原因，一是高师思政专业学生是介于职业法律人和普通民众之间的法律中间人，侧重于养成解读法律现象、传播法治精神与法律原则的能力，而法学专业学生侧重于培养对法律条文的精细研读与法律实践的能力，其中始终坚持法律至上是重点。二是高师思政专业尽管以马克思主义理论为基本的教学内容，但该专业同时涉及哲学、经济学、法学、政治学、社会学、伦理学、历史学、逻辑学等多学科知识，而法学专业的学科背景基本上是法学。高师思政专业的多学科背景一方面使高师思政专业学生的理论基础显得很厚实、广博，另一方面也让学生形成法律思维、经济思维、政治思维、道德思维等不同思维方式。一般认为，经济思维具有主观性、政治思维具有权宜性、道德思维具有多元性，一个社会问题如果任凭以经济思维、政治思维、道德思维来思考和处理，很可能难以达成共识。而法律是一元、客观、确定、公开的，法律思维围绕合法不合法、法律有没有规定来思考和判断一切有争议的行为及与此相关的利益与关系，从而为人们搭建了一座找寻“正确答案”的公平正义之桥，有助于复杂社会纠纷的有序控制和理性解决。高