新课改现象之冷的思考.docVIP

新课改现象之冷的思考 　　教学是学校全面工作的中心，教研是提升教学品位的门径，而新课改则是教研的方向和着力点。大成中学在强化教育，细化管理，优化服务的同时，致力深化教研，在新课改的园地里扎实耕耘。年青的大成中学在迅速发展的同时，力戎浮躁，沉心凝神，扎扎实实强本固基，以期内实而外美。在我们的理解中，教改不是一味地否定传统，教改应是对许多优秀教育教学传统的继承中的发展。“鞋子脱掉当帽子戴”决不是教改，相反，我校主张“摸着石头过河”的谨慎态度。一切的改革，务实仍是第一位的，务实是求新的前提，有了求真务实这块肥沃的土壤，教改创新的花朵才能绚烂地盛开。 　　1 求真务实上好常态课 　　每周一次公开课（新教师）或示范课（优秀教师），我们以听、评课为载体和手段，深入细致地开展教学研究。课前的指导，上课的记录，课后的评改，教研工作有专人负责抓到实处。特别是评课，大成中学形成了自己的风格：少讲优点、长处，多讲缺点、不足，即所谓的“栽刺护花”；反对教学目的虚化泛化，教学手段的形式化，也即热热闹闹，花花绕绕的表演秀，摒弃伪理念：追求自然精巧，天然芙蓉的艺术美质。有时候，我校采取借班上课或临时指定授课班级，让教师“玩大把戏吞吐宝剑――来真功夫”。这样以来，在我们的课堂上，让人看到真实的一面。学生对答如流，处处作秀，时时表演；声光电一起来，美术动漫展，电影大放送的虚假场景没有了价值、不受青睐，也便没有了市场。 　　我校教学研究的重点是在常态课上，评价课堂艺术的标准倾向于质朴实用的常态教学。常态课有朴素之美，追求形拙内巧，形朴而秀中，没有花花绕，不搞热热闹，教学目标实，教学过程实，教学手段实，教学效果实。我们要求中层领导经常性地去听取老师的“推门课”和“敲门课”（临时打声招呼）。哪怕老师对照练习册，老师辅导习题，领导也一样听。听后，我们要求教师及时主动去听取领导评价及改进意见。同时，我们也欢迎老师反过来去听领导的课（我校中层领导都是教学一线的精英骨干），也要求老师之间“投师更需访友”互听互评。要上好课，老师就得认认真真吃透教材，立足基础，引导得法。语文课上，老师引导学生回归文本，一篇阅读要求学生先读文本，先有个第一印象，老师从学生这个基础出发来展开教学，我们总结语文阅读教学的一般思路：“文字→文理→文情→文意→文法”即紧紧扣住文本，掌握基础知识，理清文章思路，感受作家情怀，把握思想主旨，学习写作艺术。英语课要实实在在加强口语和听力训练，理化要重视实验和对生活现象的解释，对于数学等均要精耕细作，多设台阶，低起点，小步伐。同时，决不放弃学困生，力争让每个孩子都不断进步，我们让老师们懂得：课堂教学之外的辅导，练习的巩固，作业的批改检查，对学生的督促、教育等这些对学生最终真正学得好也很重要，“堂堂清，天天清”，才能提高强化课堂教学效果。 　　2 有选择地吸收外来经验 　　学习洋思归来，“群情激愤”不少人摩掌擦掌，按照洋思教学模式和经验去尝试，“先学后教，当堂训练”。一节课先出示学习目标，随后明确自学要求，然后当堂训练：“丘教丘”（优生教后进生），老师基础不讲解。针对这种情况我们领导班子立即做出反映，在肯定老师的尝试创新热情的基础也给年青老师泼点冷水，教导主任以生动的语言形象地概括描述，教育老师对外来经验要有选择地汲取，真正做到： 　　2.1 要“得意忘形”，忌“鹦鹉学舌”。得其要义，会其精髓，把握其精神实质，而要忘记其形式技巧，真正的技巧是无技巧，看不到技巧。比如洋思中学让学生自主学习是“意”，而一节课老师讲几分钟只是“形”；尽量让学生自己去探索是“神”，而“丘教丘”只是“形”。学习别人要得其神，会其意，千万不能机械学形。总不能学山东杜郎口中学归来，我们就立马掀起“砸讲台”的狂飙风暴吧？ 　　2.2 要“量体裁衣”，忌“拔苗助长”。任何理论、模式再先进都必须与自身实际结合起来，适合自己的拿过来用，不适合的要加以改造再使用。千万不要“追风”，不能“赶时髦”，不能随意拔高。 　　2.3 要“扬长避短”，忌“邯郸学步”。学习别人的长处，弥补自己的短处。学习别人长处的同时不能忘记自己也有长处，不自欺但要自信。不能盲从，学东学西，看花了眼，迷失了方向。迷失了自我。盲目崇拜别人，结果没学会先进的东西，到头来“赔了夫人又折兵”反而连自己那一点看家老本也丢了。 　　3 不能让课改走入误区 　　新课改理念先进、理想、美好，但要使之深入人心，发挥效用，成为现实的力量，这仍是一个长期、曲折，甚至是艰辛的实践过程。改革就会有陈痛，前行也难免走入误区。作为一线教师，我们不能只顾低头拉车，还要时时抬头看路。也就是说，我们在积极尝试，大胆实践的同时，也要明辨是非、识别良莠，力争进行一些较深层次的思考，避免走入误区，或尽快走出误区。 　　3.1 一节课老师只讲解10分