新课改背景下中学课堂创新教学的研究.docVIP

新课改背景下中学课堂创新教学的研究 　　【摘 要】 本文阐述新课改背景下中学课堂教学创新的意义，介绍了宜川中学的经验并分析了存在的问题，探讨了对今后新课改的启示：课堂教学要“有法可依”;重视学生个体性格的差异性;实行分层教学，提高针对性，重视实效性;实施科学有效的评价等。 　　【关键词】 宜川中学;新课改;课堂教学;创新;意义;经验;问题;启示 　　宜川中学曾是陕西省一所极其普通的县级中学，从2004年开始转变观念走上课程改革之路，通过不断的探索，现在已经成为陕西省新课程改革的一面旗帜。近年来，宜川中学继续深入开展以“两个自主”为核心的教育教学改革，形成了影响全国的自主教育的品牌，逐渐走向教育科研的前沿，这正对与我们研究中学课堂创新教学有着典型的意义。 　　一、新课改背景下中学课堂创新教学的意义 　　1、课堂创新教学是社会发展的必然要求 　　伴随着知识经济的到来，社会对人才的要求也发生了变化，应试教育下培养的“学习的机器”已经不能适应社会的需要。适应社会进步和发展的人才应该具备与时俱进、独立思考的能力和能融入集体有团队意识以及终身学习等等素质，这些无不体现在课堂教学的点滴中。[1]因此，新课改背景下的课堂创新教学已经迫在眉睫，我们必须深入改革课堂教学，培养出社会需要的人才。 　　2、有利于学生培养学生的自主学习和自主管理意识，让学生更好的发展 　　新课改背景下中学课堂的创新教学，已不再是传统的老师“满堂灌”、学生被动的接受和被动的学习了，而是融入素质教育的理念。课堂上，学生作为“主角”，在“配角”―老师的引导下，学生自主地进行思考、讨论和学习。老师更多的是传授给学生一种思维，而非“死”知识。这样的课堂，既培养了学生的自主学习和自主管理意识，同时又践行了素质教育观，让学生得到了更好的发展。 　　3、有利于提高教学质量 　　新的课堂教学把一个大的班集体分成若干个小组，老师面对的不再是一个大的集体，而是一个个小组。这个小组中既有差等生，也有优等生。每个小组在课堂中的表现体现在每个成员身上，每节课每个人基本都有表现的机会，这样就有利于激发学生学习的积极性。并且新的课堂教学是学生在讨论和交流的基础上，自主思考、自主动手的过程中学到知识，在这一过程中，学生对知识的理解和记忆会更加深刻和牢固，与以往死记硬背的学习方式比较，学生能够在相对轻松的氛围中逐渐培养学习的兴趣，进而提高学习成绩和自主学习的能力。 　　二、宜川中学课堂创新教学模式及存在的问题 　　1、宜川中学课堂创新的具体模式 　　宜川中学为适应新课程要求，在积极探索和反复实践中形成了“三环节导学式”教学模式。即以“自主学习―讨论展示―检测小结”为基本框架，教师精心编制的学案作为载体，贯穿整个教学过程。[1] 　　课堂前段，老师将精心编制的学案发给学生，让学生进行自我学习，并分配各小组展示点评的任务。课堂中段，在自主学习和小组讨论的基础上进行展示，学生进行互相点评，老师再进行点拨小结。课堂后段老师通常采用口头提问和书面检测等形式进行检测小结。 　　2、宜川中学课堂创新模式的成功之处 　　（1）这种课堂模式改变了教师做为“施教者”的地位，也改变了教案时代学生的“客体”地位。[2]课堂中使用老师结合班情、学情、课型等具体情况编写的学案，灵活使用，适时调整，有增有减，形成自己的教学设计，即精心设计组织学生自学、小组活动、展示点评、检测小结等的具体措施和方法步骤。教案变学案，从使用过程看，改变了老师传统的“施教者”地位，学生成为学习实践活动的承担者、参与者，甚至组织者，学生成为学习认知和实践活动的主人。 　　（2）讲堂变学堂，突破了“教代替学”的传统模式。学生自学、小组合作讨论探究、班内展示交流、对反馈问题的矫正以及拓展训练等学习活动，使整堂课都是学生的看、做、说、问和观察。学生自己动手、动脑、动嘴、讨论和交流，要经过质疑、比较、选择、分析、综合、概括等多样化的思维过程，还要经过多种观点的争论和取舍，对知识的理解更为深刻，巩固更加彻底。教师的作用主要在于点拨、引导和帮助。 　　（3）彻底改革了以往课后作业、教师批阅的模式，变“被动作业”为“能动作业”。伴随着教学模式的变化，学生作业的形式也发生了质的变化。现在作业主要以学案中的课堂检测形式出现，由学生课前独自或小组合作交流完成，通过学生在课堂上展示后，再由师生共同评析的形式予以评价。教师对学情的掌握更加直接和动态化，学生得到的帮助更加立体化，极大提高了“作业”在学生学习中的功效。教师的批阅起到了查漏补缺的效果，减轻了学生课业负担和心理压力。 　　3、宜川中学课堂创新教学存在的问题 　　新的课堂教学模式，体现了以学生为中心的教学理念，充分发挥了学生的主观能动性，也很符合当今“以人为本”的教育理念，但新的课