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新课改背景下初中物理课堂教学的方法探究 　　摘要：课堂教学中课堂教学模式的选择，不仅关系着学生知识当堂学习的效率，更影响着学生学科思维的建立和学习兴趣的产生。所以本文中我将主要针对初中物理的课堂教学展开探究，谈谈新课改背景下如何进行教学方法的选择，提高教学效率，激发学生的学习兴趣。 　　关键词：初中物理;课堂教学;方法探究;新课改 　　随着社会大环境的变化，以及未来社会主义现代化建设对于人才需求方向的改变，我国近些年来一直在致力于教育教学体制改革，务必使作为人才培养基地的学校教育跟得上时代的步伐，赶得上历史的潮流。尤其是进入二十一世纪以来经过多年的探索和实践，我国实现了新课程改革的目标，在学科知识设置方面对于陈旧的内容进行了更新，尤其是着重增加了能够让学生主动探索和学习的环节，让各学科的教材在内容设置方面更加灵动，具有实用性;另外新课改并不仅仅局限于学科知识的设置，还包括教学理念和教学方法的更新，尤其是随着素质教育教学体制的诞生，将教学的目的重新定位于人才培养方面，而不仅仅是知识传输方面。这就给教师的日常教学提出了新的目标和要求，即知识教学过程中教师更要注重体现知识的实用性和实践性，并且在教学过程中培养学生灵活运用知识，且独立思考并解决问题的能力，让学生在未来脱离系统教育，进入社会之后也能持续性的进行自我提高，主动学习。 　　作为一名初中物理教师来说，本文中我将重点针对物理这门学科的课堂教学来谈谈如何做好教学方法的选择和变形。虽然素质教育教学体制之下，诞生出很多科学性的教学理念和实用性的教学模式，但对于教学实践来说，更为重要的是灵活操作，而不是生搬硬套。所以在日常教学过程中，我们需要做的反而是吃透素质教育所提出的“以人为本”“启发式教学”等教学理念，并将其打碎并结合自身的教学实际进行融合，从而形成真正适用于我们所教授班级的教学方法。所以，以下内容中我将结合素质教育教学理念，在兼顾教学实际的基础上从知识引入、知识输出、课堂互动三个环节具体谈谈如何做好教学方法的选择，让每一部分都能够达到应用的教学效果。 　　一、 知识引入方法 　　俗话说：“好的开始是成功的一半。”从人的心理来看，人的大多数行动背后都有着心理上的期待，行动的成功带给人心理上的满足感，进而获得继续前进的动力，如果周而复始了，良性循环之下才能保持人做事持续不断地动力产生;反之，则会因为自信心受挫而放弃。所以，对于课堂教学来说也是一样的道理，课堂教学一开始学生感受到的乐趣，很大程度上就决定了接下来课堂听讲、知识学习的积极性。 　　首先，在知识引入过程中，我们可以选择启发式教学方法，通过问题给学生设置疑问，引发学生的好奇心，激发学生的求知欲。一方面，我们可以针对知识本身进行设疑，因为物理本身就是一门问题解决型学科，学生在知识学习过程中最主要的任务，就是按照教学大纲制定的脉络，一步步的解决问题。所以针对物理知识本身所提出的问题，本身如同给学生设置了一道挑战关卡，在以往知识累积的基础上，学生通常会具有一定的探索动力。当然这种问题设置方法仅仅是针对激发学生基础的学习动力而言，并不会太多的增加学生的学习主动力。另一方面，则是可以选择联合实际生活进行问题设置，例如在学习平面镜成像这部分内容时，我们可以从学生日常照镜子的常识来引入，然后提出问题：“镜子通过什么原理成像？”“为什么镜子中的你是反的？”这样通过学生日常照镜子这一行为，提出学生以往没有考虑过的问题，更容易引发学生的好奇心，进而为接下来光的反射知识的引入做好充分地知识铺垫和学生思维活跃度的铺垫。 　　其次，在新知识学习过程中我们还可以尝试复习式引入方法。作为初中物理教师，我在日常教学过程中能够发现，相对于政史地等主要依赖于学生记忆能力的学科来说，物理等问题解决型学科因为在知识学习过程中更加强调思维和模式，所以学生要面临更多的困难和压力，也更容易因为学习受挫而丧失信心。因此，我们在课堂知识导入过程中，可以从学生熟悉的内容入手，利用上节课学习过的内容做引子，这样既可以保证学生在学习新知识之前能够进行旧知识的巩固，还能给学生一定的时间做好思维方面的准备，继而在学习光的折射原理时感受到知识的关联性，而从心理认知方面降低对于新知识学习的畏惧感。 　　二、 知识传输方法 　　对于课堂教学来说，教师的知识讲解最为重要，虽然素质教育教学体制下，一直在强调将课堂还给学生，但这不代表教师要将知识讲解的任务也交给学生自己完成，教师放手不管。因为初中物理本身就因为其学科的专业性导致其知识的晦涩难懂，如果教师不讲解清楚，初中生根本不可能凭借自身的努力做到知识的牢固掌握。所以，在我看来，恰恰相反，要想让学生成为课堂的主人，教师最首要的任务就是做好例题讲解的工作，让学生彻底明白并理解一类题目的解题思路和问题切入角度，这样才能在自我学