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新课改背景下初中语文体验式阅读教学的研究 　　摘 要：在语文教学课堂上，体验式教学模式逐步被学术界接受和认可，初级中学在教学实践中对此也进行着实践探索。本文从基础概念入手，以语文课堂教育体验式阅读为切入点，通过对体验式教学意义分析，提出完善初中语文体验式阅读教学的对策建议，一方面拓宽了教育学发展理论外延，另一方面为初中语文教学实践提供有效的参考依据。 　　关键词：新课改初中语文体验式阅读教学 　　引言 　　近年来，随着教育教学实践的不断发展，我国进行了多轮教育体制改革，各种方式方法的运用、理念的革新，都在无形中促进教育向更深层次发展。体验式教学既可以说是一种全新的教学理念，更是一种新兴的教学方法。国内的相关研究刚刚起步，本文从该教学方法的现实意义出发，提出了体验式阅读教学的对策建议。[1] 　　一、相关概念界定 　　1.新课改 　　新课改是新一轮基础教育体制改革的简称，新中国成立以来，我国进行了多轮课程改革，其主要原因正是为了适应市场经济发展、政治和文化的变迁。改革的内容是多方面的，主要包括教育目标、理念、结构、课程内容、评价体系等，从根本上说是为了强化素质教育，培养更适合时代发展的现代复合型人才。[21] 　　2.体验式阅读教学 　　体验式教学是一种现代教学的全新方法，指的是根据学生认知发展规律，通过情景模拟再现，还原教学内容，让学生有更真实的情感体验。这种教学模式基于人类认识事物由表及里的客观规律，是对自然与生命的尊重。在实际教学当中，语文教学首先是语言的使用与表达，无论从工具性还是人文性角度看，体验式阅读教学都更具有典型性。 　　二、初中语文实施体验式阅读教学的意义 　　1.符合现代社会发展客观规律 　　随着经济社会的发展，信息技术不断提升，现代社会需要的人才与以往发生根本性的变化。科学知识和人文素养是基础，而更为重要的是适应社会发展的能力、合作精神、沟通协调意识以及正确的社会价值取向，这些内容正是语文教学的核心内容。特别是体验式阅读教学方式的有效使用，能让学生了解作者的时代背景、思想情感、行为欲望等，更有利于准确把握事物的客观发展规律，也更能有效地解决各种问题。 　　2.体现语文课程标准本质内容 　　《语文课程标准》中明确提出，语言是人类生存发展的基础性工具，将工具性与人文性有机统一，是语文教学的终极目标。阅读是语文教学的基础，对文章的大量反复阅读，创造更合适的阅读空间，从而获得内心更深层次的精神体验，才能实现两者的有机统一。语文阅读教学应倡导学生自主、自由的探究方法，体验式阅读教学正是这种方法的具体表现，从而让学生在这种更加开放式的阅读当中获得更多更真实的审美体验。 　　3.反映语文课堂教学评价要求 　　语文教学中对学生的评价，一直是让教师头疼的问题。体验式阅读教学从五个方面完善了以往单一片面的评价体系。主要包括一是在阅读过程中参与积极程度的评价；二是学生相互间的集体评价和个人自我评价；三是对学生在阅读当中发现问题以及如何更好地解决问题的评价；四是对学生个性品质的积极肯定评价；五是对不同见解评价多样性更加重视。从上述五个方面，我们不难看出语文阅读教学的评价要求，应是全面的立体式的，这样才能更精准地反映。 　　三、完善初中语文体验式阅读教学对策建议 　　1.情境模拟再造，激活兴趣体验 　　情景的模拟和再创造，是体验式阅读教学的基础，也是激活学生参与度和学习兴趣的捷径。学校可以利用现代的多媒体教学，营造良好的视觉听觉空间，加上教师在阅读课之前，要求学生对所要学习内容的预习，根据这些让学生自由提出问题，并在教师启发下由学生之间相互解决问题。语文作为一种工具性，往往容易让学生接受和理解，而体验式阅读是力求创作场景的重现，用这种重现激发阅读者的身心体验，触景生情的体验式阅读方法更简便易行。 　　2.角色融入感知，促进情感互动 　　熟练大量的阅读能够更深入了解和体验作者的主观情感，由于在初中语文课文的选择都是有针对性的，选材也是初中生年龄段能够接受和易于理解的，因此在阅读之前需要对作者进行多层面的了解分析，特别是写作的时代和状态。在实际教学当中，可以通过演出课本剧、读后感写作、散文诗词续写等方式，让学生更真实更直观地感受作者的主观情感，体会文本中的用词、创意等。阅读首先是让学生学习作者的写作技巧、语言运用、思维逻辑等，而更深层次的是加强今人与作者的情感互动，从中明晰时代特征和自然发展规律。[3] 　　3.注重想象发挥，培养创新思维 　　合理的联想想象在语文阅读教学中是必要的，需要在教师的指导下，运用发散思维的方法，同时对这种联想和想象，运用自己的语言表达呈现出来。当然无论怎样的浮想联翩，其前提条件是符合事物发展的客观规律，尊重原创者的主观情感，就是说创新思维的运用不能脱离实际，更不