新课改背景下初中语文预习的现状及应对的策略的研究.docVIP

新课改背景下初中语文预习的现状及应对的策略的研究 　　摘 要：预习是学习全过程中的首要环节，是学习新知识的起点。通过预习可以复习巩固已经掌握的知识，也可以对新知识进行初步的了解，为学习新知识打下基础。正确地预习可以激发学生学习的兴趣和热情，提高课堂学习的效率。分析了在新课改背景下初中语文预习的现状，并且提出相应的策略，以指导初中语文的预习，提高教学质量。 　　关键词：初中语文预习；形式单调；教师指导 　　新课程改革要求改变传统的学生死记硬背与机械训练的学习现状，积极倡导学生主动参与学习，鼓励学生动手动脑，努力培养学生收集信息和处理信息的能力，以及自主探究和自主学习的能力。课堂教学活动要积极按照新课程改革的要求进行，课堂前的预习也要贯彻新课改的要求和理念。正确的预习可以培养学生自我学习的习惯，使学生具备独立思考的能力，激发学生的学习积极性和主动性，以最大的热情投入新知识的学习。因此，全面分析和认识初中语文预习现状，积极采取策略应对，对于培养学生的自主学习能力和自我探索能力、促进教学质量提高具有非常重大的意义。 　　一、新课改背景下初中语文预习现状 　　预习对于初中语文的学习非常重要，学生通过预习整体了解文章的主要内容，扫清字词障碍，通过预习的阅读发现疑问，将问题带入课堂进行答疑，这样学习具有针对性，提高了教学和学习的效率。但是，在实践中，初中语文的预习现状不容乐观，出现很多问题，使预习成为一种形式，没有发挥其真正的作用。具体表现在以下几个方面： 　　1.初中语文预习的内容单一，范围狭窄，缺少感情价值观的 　　探讨 　　在实际的教学中，初中语文预习的知识只针对课本的内容， 　　不对有关的书籍做阅读要求。学生面对的语文预习的内容只有课本，只是针对字词和文意进行预习，预习内容枯燥单一，范围狭窄。这样的设置忽视了学生的认知能力和心理特点，缺少对于感情价值观方面的探讨，使学生对课本的内容缺少整体感知，更谈不上对课本预习的内容提出质疑和问难以及培养自身的发散思维能力。 　　2.初中语文预习只看教材，形式单调无趣，影响学生预习的积极性 　　初中语文预习只是面对教材的学生的个人活动，没有更多的灵活的形式，更没有学生喜欢参加的各种各样的学习活动。这样，在进行语文预习的时候，学生个体缺少可以讨论和探讨的对象，更不会去表达自己的观点和态度，严重影响学生进行预习的积极性和热情，使学生失去预习的动力，最终只会应付了事，放弃预习。 　　3.初中语文预习缺乏教师有效指导，忽视学生发展需要，使预习成为例行程式 　　实际上，初中语文的预习缺少教师的专业指导，学生对于怎样预习和预习什么都不确定，对于课本内容的重点和难点也不能够准确地把握，很容易造成漫无目的的预习。教师对于学生的语文预习指导缺乏科学性，采用严重滞后的指导方式，让学生进行字词预习，忽视学生发展的真正需要，严重阻碍学生的全面发展，使预习成为例行程式。 　　4.初中语文预习的质量缺少检验和落实，对预习成果缺少 　　反馈 　　初中语文教师对于学生的预习质量很少进行检查。学生对教材的掌握程度，对课本内容存在的疑问等都得不到关注和落实。 　　教师对于预习的成果缺少反馈，一些对于课本内容进行了预习的学生会认为预习与不预习没有差别，会降低语文预习的积极性和主动性，甚至对于新知识的学习也不会有热情和兴趣，严重影响了学生自我学习和自我探索能力的培养。 　　二、新课改背景下初中语文预习现状的应对策略 　　1.在充分利用课本资源的基础上，拓展课本内容，关注学生的心理特点 　　预习就是要对课本内容进行整体的感知，从文章章节的标题上了解课本的内容，但预习也不能完全局限在课本之中。在预习的过程中要关注学生的心理特点和要求，注重学生对于课本内容的情感价值观的探讨，满足学生对于自身发展的需求。 　　2.通过不同的活动形式进行预习，提高学生对于语文预习的兴趣和积极性 　　初中语文预习时，如果能够激发起学生的积极性和兴趣，那 　　么预习的效果会更显著。在预习中，可以通过自主探究的活动让学生进行预习，增强学生的学习和预习热情。例如，教师可以让学生根据课本内容进行故事的改编，然后进行表演。这样，学生学习的积极性和主动性就被完全调动起来。并且学生在改编和表演的过程中对于文章的内容的理解就会表达出来，教师在进行教学时目标更加明确。 　　在语文预习时开展各种活动，让学生在活动中互相学习和交流，鼓励学生勇于表达自己的观点和态度，有利于培养学生的合作能力。 　　3.加强教师指导，增进预习效果 　　初中生虽然已经具有一定的认识水平和能力，但是知识水平有限和心理不稳定的影响依然存在，学生很难准确地独自把握课本内容的重点和难点，因此，学生的预习必须有教师的有效指导才能达到预定的效果。所以，在预习时，教师