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新课改背景下高中政治课堂教学的思考 　　新课改理念下教师角色发生变化，教师是学生思维的调动者、探究方法的引导者及课堂资源的发现者。新课改理念下的政治课堂教学，不再以教师为中心，而是以学生为主体，通过教师引导、自主学习、质疑解难、合作探讨，从而实现学习目标。教学过程也不是以帮助学生掌握知识为最终目标，而是以促进学生的发展作为最终目标。身处政治课改第一线的实践者，我们有必要作一次深层次思考，并有责任促进课改的顺利实现。下面我谈谈看法。 　　一、认真学习、研读高考考试大纲 　　明确考试范围：包括必修1《经济生活》、必修2《政治生活》、必修3《文化生活》、必修4《生活与哲学》四个必修模块内容;选修3《国家和国际组织常识》、选修4《科学思维常识》两个选修模块内容和本学年度时事内容。选修内容约占10%左右。试题难度系数为0.6～0.65。 　　知道考核目标与要求中的题例修订变化在哪些方面，考点的修订有哪些，如2015年的变化是《经济生活》修订五条：表述更改3条，内容变化2条。“全面建设小康社会的经济目标”改为“实现全面建成小康社会的目标”;“全面小康的目标”改为“从总体小康到全面小康”;“经济建设的新要求”改为“全面建成小康社会的新要求”;“又好又快、科学发展”改为“推动经济持续健康发展”;“促进国民经济又好又快发展”改为“加快转变经济发展方式”。 　　《政治生活》修订两条：删除1条，内容变化1条。删除“我国政府关于人权问题的观点”;“政府的权威及其体现”改为“政府的权威及其来源”。 　　《文化生活》修订八条：表述更改3条，增加2条，内容变化1条，删除2条。“世界文化与民族文化的关系”改为“民族文化与世界文化的关系”;“传统文化的表现、特点及其影响”改为“传统文化的表现、特点和影响”;“推动社会主义文化大发展大繁荣”改为“建设社会主义文化强国”;增加“中国先进文化的前进方向”;增加“文化自觉和文化自信”;“精神文明建设的主要内容”改为：“精神文明建设的根本任务和主要内容”;删除“社会主义思想道德建设的主要内容”;删除“树立社会主义荣辱观”。 　　时政部分：（1）“（2012年5月至2013年4月）”改为“（2013年5月至2014年4月）”。（2）删除“（含中国共产党第十八次全国代表大会的主要精神）”。 　　二、认真钻研教材，编写好每一篇教案 　　写好教案是上好课的前提。在备课中教师应根据教学大纲（或课程标准）和教学内容，以及学生实际，对每节课进行精心设计;确定课的教学目标是什么，明确传授哪些科学知识;教学的重点和难点在哪里;采用什么样的教学方法;如何激发学生的学习兴趣，培养哪些政治技能;如何组织学生进行观察，培养学生哪些方面的能力……一系列问题，总之，要认真思考如何对学生进行科学方法的训练，培养学生的科学素质。教案的形式和繁简程度虽然不同，但一般包括以下内容：课题，教学目标，课的类型，教学用具，教学方法，重点和难点，教学过程，板书提纲，课堂练习，教学反思，等等。 　　三、认真上好每一节课，体现新课改理念 　　组织教学应贯穿全课的始终。首先是复习旧知识。复习旧知识要根据新课的内容、重点和难点确定，或者依据学生对上一节课重点内容的掌握程度确定复习内容。方法上可以通过提问，或通过课堂小测验，也可以作为导入新课的一种形式。其次是传授新知识。传授新知识是整个教学过程的中心环节。在这一环节中，教师要充分发挥主导作用，创造条件，提供一些新材料、时政热点供学生分析讨论，以激发学生的学习兴趣，引导他们动脑、动手，达到“学”与“思”并用，培养他们的观察能力和思维能力，使他们感知如何学好政治。再次是巩固新知识。这一环节的主要任务是通过复习与检查，了解学生对新知识的理解和掌握情况。巩固新知识并不是把讲授的新知识简单地重复再现，而是抓教材内容中最重要、最关键的内容，通过提问，或者结合直观教具，或提出一些富于思考又联系实际生活或生产实践的问题让学生分析、讨论，帮助他们掌握理论知识，并加以扩展和运用。如讲到生活处处有哲学，哲学就在我们身边，就可让学生亲自感受和体验。 　　四、认真研究各地试题，精心布置作业 　　充实、丰富作业的内容，优化学生完成作业的方式，特别是应该体现新课程理念。首先不能全都是单一的，而应该是分层等形式的作业;其次要把握控制好作业的难度。我们布置给学生的作业难易程度，不能以主观盲断为依据，也不能以某一本书为依据，而必须以所教学生的实际水平为根本出发点，还应该预测学生所能够完成本项作业的程度。必须体现新课程所提出的“以学生为中心”的基本理念。再次要处理好作业与课本内容的关系。作业在达到对课本内容熟悉训练目的的同时，应侧重训练学生将课本知识与日常生活结合起来，挖掘、实践课本知识在日常生活中的实际应用。这样学生的各方面能力才能