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新课标下中小学教师信息素养的现状及培养的研究 　　 摘 要：教师的信息素养直接影响学生信息素养的养成，关系到教学改革的进程，是实现教育跨越式发展的重要条件，本文在分析信息素养内涵和标准的基础上，结合对中小学教师信息素养的现状分析，主要探讨了中小学教师信息素养的培养途径。 　　关键词： 中小学教师；信息素养；现状；措施 　　中图分类号：G 451文献标识码：A文章编号：1673-8454（2007）11-0033-02 　　 　　 教师作为教育实践的承担者和教育改革的实施者，其信息素养水平直接影响教育的效能，在一定程度上决定课程改革的成败。因此提高中小学教师的信息素养，已成为教育信息化背景下的一项紧迫任务。 　　 　　一、中小学教师信息素养现状 　　 　　为了解当前中小学教师信息素养现状，我们从2007年2月到2007年7月，在山东各地中小学校中抽取部分有代表性的学校，进行问卷调查和访谈，调查对象除一般教师外，还有学校领导及电教馆人员。调查问卷涉及教师基本信息、信息意识、信息知识、信息能力、信息道德和培训状况等。力求全面、可靠、有效。 　　1. 信息意识 　　调查反应出的情况： 　　 （1）敏锐度低。当问到“您是否了解最新教育理念及教育模式”时，仅5.9％的教师选择十分了解。大部分教师未能意识到信息在当今社会的重大作用，不能迅速发现对教学有价值信息。 　　 （2）在教学实践中自觉性较差。调查发现， 63.3％的教师认为运用信息技术有利于教学，但是只有23.2％的教师经常使用多媒体进行教学，表明他们具有使用信息技术的热情，但如何转化为自觉的教学行动是目前问题的关键。 　　2. 信息知识 　　掌握基本理论和知识，才能具备良好的信息处理能力。[1] 城乡间信息知识差距较大。城市85％以上的中小学教师能熟练运用办公软件，而65％的农村中小学教师从未用过。在与相关管理人员座谈时，他们也表示农村地区由于经济等原因，硬件条件差，尽管教师可能通过培训或者进修获得一些信息技术知识，但是在教学实践中无法运用于教学实践，教师信息知识水平受到教学理念及年龄差异影响。[2] 　　3. 信息能力 　　信息能力是信息素养的核心。 　　 （1）信息处理能力亟待提高。如果这部分能力缺乏，信息素养只能停留在低水平层次。从下表看出，不能熟练运用相关辅助软件，从而限制了他们的教学应用，只有16.7％的教师表示能熟练运用网络工具查找和下载网络资源，16.2％的教师表示可以熟练的使用相关教学软件。 　　 （2）信息处理能力有待加强。56.9％的教师使用的课件源于购买、网上搜索或请人帮忙，这样的课件很难得心应手。45.8％的教师因为干扰信息太多，影响了上网查资料的效率。[3] 自我扩展水平差。52.9％的教师经常上网，但通过网络进行过系统学习的教师仅占28.4％，35.6％的教师认为自己技术水平低是对网络媒体进行系统学习不满意的主要原因。网络是一个新型的学习平台，教师完全可以根据自己的需要自主学习。[4] 　　4. 信息道德 　　教师对信息的选择和利用将会直接影响学生信息道德观的形成。 　　 　　（1）信息道德认识模糊。80.2％的教师仅仅是听说过甚至根本不了解什么是信息道德。在访谈中我们也发现， 16.8％的教师通过网络发布或共享信息时慎重考虑过个人隐私与社会影响等方面的问题。[5] 　　 （2）网络行为法律法规意识淡薄。只有5.34％的教师表示了解有关网络行为的法律法规，而有80.1％的教师对这方面的法律法规了解一点甚至根本不了解。而有些教师在进行网络注册等行为时随意公布个人资料，个人保护意识较差。[6] 　　 　　二、提高中小学教师信息素养应采取的措施 　　 　　 根据目前中小学教师信息素养的现状，我们认为应采取如下措施： 　　1. 加强硬件建设、强化软件配置 　　针对经济条件较差的学校，要广开门路，采取多种措施加强硬件建设：如申请政府的资金倾斜；与条件比较好的中学建立资源互助关系等。由于缺乏符合实际教学要求的教学资源的情况，一方面加强对中小学教师信息技术培训，推荐和开发易学易用的教学软件，使大多数中小学教师能够快速上手。同时，加强网络资源的开发与建设，使中小学教师快速、便捷地获取有用的教学资源。各级教育主管或学校相关部门应加强合作，避免重复建设，组织优势力量，开发出对教师教学真正有用教学资源。[7] 　　2. 更新教师教育理念，树立信息意识 　　从现状分析看出由于大多数中小学教师还没有突破传统教学观念，使一些条件较好的学校也没有很好地利用现代化教学手段。[8]人们的行为受其意识、观念支配，教师只有树立符合时代精神的教育观念，才能够不断创新，培养时代需要的合格人才。针对广大中小学教师教育理念陈旧这一现象