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新课标下初中英语语法教学的策略 　　中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编码：1003-2738（2012）02-0185-01 　　 　　摘要：本文在新课标的背景下从理论和实践方面论述英语语法教学理念和初中英语语法教学策略，改变以往以语法结构为纲的教学模式，更加注重了语法在实际交往中的运用，培养学生运用英语进行交际的能力。 　　关键词：新课标；初中英语；语法教学策略 　　 　　 　　一、引言 　　语法教学是英语教学中的重要组成部分，是贯穿于英语教学中的一条主线。如何运用有效的、先进的教学方法组织英语语法教学，是英语教师在现今的教学中应该予以重视的课题。传统的语法教学过分重视语法和词汇的掌握，花费大量的时间向学生传授语法知识，结果忽视了对学生实际语言运用能力的培养，造成了很多“哑巴英语”和“聋子英语”。而学生也感到语法枯燥抽象，杂乱繁多，对语法学习也慢慢失去了兴趣。随着新课程改革的进行，中学英语教学中出现了这样一个理论，那就是“淡化英语语法”的英语教学模式，这种理论似乎成了初中英语教学的主导思想，成为许多教师的教学信念，但是这种信念对初中的英语教学并没有产生很好的实际效果。 　　众所周知，英语教学目的是培养学生的听、说、读、写能力。虽然掌握语法并不等于掌握语言的运用能力，但语法知识的欠缺会直接影响学生准确运用英语的能力，尤其是我国英语教学的实际情况是班级大、人数多，目的语主要靠课堂上的正规学习，缺乏习得语言的自然环境。在教学过程中，让学生学习和掌握英语中那些约定俗成的语法规则，有利于提高英语学习的效率，促进他们实际运用能力的培养。因此，语法教学是我国英语教学必不可少的重要环节。 　　二、新课标下英语语法教学理念 　　《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》明确指出“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向……”新课标就是强调通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，让学生通过体验、感知、实践、参与、交流等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，提高学生学习的兴趣，培养学生的合作精神，加深对英语文化的理解。 　　新课标下初中英语新教材打破了以往过度重视语法教学的现状，更加明确了语言是为交际服务的，真正的语言能力是在交际使用中培养的。语法教学不应该把学生所要学的内容直接地教授给学生，而应创设现实生活中真实的情景，让学生自然地学习语言，归纳语法规则，然后根据这些语法规则指导自己的学习，使其更有效地为交际服务。可见，新课标要求教师改变教学观念，正确领会新课标的精神，改变传统的“讲授式”语法教学的单一模式，探索有效的语法教学策略。 　　三、新课标下初中英语语法教学策略 　　1.语法教学情景化。 　　语法教学情景化是教师在课堂上设置一些真实性情景来展示并运用语法项目，引导学生从中理解新的语法规则，然后教师给学生大量的实践机会，在实践中掌握语法规则，并在教师的引导下归纳有关的语法规则。 　　例如，在教学情态动词的用法时，教师可以为学生提供如下情景：在讲must的用法时，我们可以创设这样的情景，When you cross the road，you must look left first，then right. When the light is red，you mustn’t cross the road.在讲can的用法时，我们可以设置这样的情景，When we are in the reading-room， we can read newspapers，we can read magazines，we can’t make noise，we can’t eat snacks there…这样学生就会在真实的情景中理解情态动词的用法，然后在教师的引导下，由学生自己归纳情态动词的用法。 　　2.语法教学活动化。 　　语法教学活动化是教师通过精巧的、难度适中的活动展示语法项目的一种方式，在交际活动中培养语言能力。丰富多彩的活动能调动学生的积极性和主动性，激发学生的参与热情和兴趣。在语法教学中，教师可以根据语法项目的内容设计不同类型的活动，如猜测游戏、讲故事等等。 　　猜测游戏能充分调动学生的积极性和参与热情。在活动中学生加强了对语法规则的理解能力，总结归纳及运用能力。例如，通过猜测游戏学习定语从句。 　　T: It’s a machine that can fly. What’s it? 　　Ss: It’s a plane. 　　T: He is a popular singer who is famous for rap music. 　　Ss: He is jay… 　　T: This i