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智慧教育的环境模型构建的研究 　　摘要 智慧教育环境是智慧学习发生和发展的外在条件。面对教育信息化、学习方式泛在化与智慧化的新诉求，如何创立一个满足个人发展需要、符合时代特征的教育环境，已成为建构性学习和教育技术研究的课题之一。从智慧教育的概念、特征入手，结合对智慧教育环境的功能构架和构成要素的探讨，提出智慧教育环境模型以及智慧学习概念模式。 　　关键词 智慧教育；智慧教育环境；智慧学习 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 　　文章编号：1671-489X（2016）08-0001-03 　　1 智慧教育环境 　　智慧教育这一新型教育模式，随着信息技术的不断发展与渗透，被赋予新的概念与内涵。国内学者杨现民副教授提出：从生态观的角度出发，智慧教育是依托物联网、云计算、无线通信等新一代信息技术所打造的物联化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生态系统，是数字教育的高级发展阶段，旨在提升现有数字教育系统的智慧化水平，实现信息技术与教育主流业务的深度融合（智慧教学、智慧管理、智慧评价、智慧科研和智慧服务），促进教育利益相关者（学生、教师、家长、管理者、社会公众等）的智慧养成与可持续发展。 　　智慧教育环境是以先进的信息技术为支持，为学习者智慧学习的发生和发展提供物联化、泛在化和感知化的智能服务，以促进学习者智慧生成的复杂系统。相对于智慧学习环境而言，智慧教育环境的涉及范围更广，它不仅包括智慧学习环境，还包括智慧教学环境和智慧管理环境；不仅包括智慧学校教育环境，还包括智慧的家庭教育环境和社会教育环境。 　　2 智慧教育环境的特征 　　智能化的协同服务 智慧教学与智慧学习的开展都离不开智能化服务的支持，如多终端间的智能交互、对学习者需求的智能分析、学习资源的智能搜索、学习内容的智能推送等。智能化协同服务可使智能服务的“推”“拉”效果得到进一步提高，使得智慧教育环境更具灵活性和智能性。 　　全方位感知与预测 智慧教育环境下可利用各项传感技术和传感器实现物理感知、情境感知和社会感知，如感知教学环境温度的高低、光线的强弱，学习者的学习态度与风格、社会网络关系等。分别对教学过程和学习过程中产生的数据进行记录、挖掘与分析，可预知教育者（学习者）在教学（学习）过程中将会出现的困难、需求等，结合感知结果为教学者（学习者）提供一系列评价、建议与解决策略。 　　无缝连接与多项交互 学习者可利用多终端访问各教育信息系统，并根据自身需求无缝获取资源和服务，通过网络空间和物理空间的无缝对接以满足正式学习与非正式学习的需要，达到学习无处不在的效果。学习个体与其他学习共同体、学习环境各要素之间要进行多项交互，前者是学习个体与学习共同体间的知识与价值观相互摄受和融合的过程，已达到智慧生成的目的；而后者则是学习个体与学习环境各要素间交互、反馈、优化与重组的过程，以促进智慧教育系统的动态发展。 　　个性化学习与发展 来自台湾淡江大学的蔡秉烨教授建议，打造教育生态圈，就一定要为广大学习者提供一个个性化的学习平台。主要体现在个性化的学习资源、个性化的学习方法、个性化的学习支持、个性化的学习服务四方面。根据学习者的个体差异实施个性化的学习诊断，为学习者提供更具针对性的个性化反馈和建议，以促进学习者的自主学习和全面发展。 　　多元化的学习资源与群体 云计算、无线通信等技术的融合与发展，促进了智慧教育环境下学习资源多元化和学习群体多元化的发展趋势。在深层开放与共享的教育环境下，学习者实现了从资源消费者到资源产消者的角色转变，通过对学习资源的深度整合与应用可进一步优化和再生学习资源，如此循环反复，形成了泛在、多元的学习资源环境；无缝的连接与交互易于学习社区的建成，多元学习群体则常伴随着多元化交流和信息共享的过程而产生，形成多元、合作的学习环境。 　　3 智慧教育环境的功能构架 　　智慧教育环境是通过各类先进智能技术将各种智能服务、智慧学习活动以及学习场所连接在一起的教育生态系统，具备智慧教学、智慧学习、智慧管理和智慧评估四个功能。 　　智慧教学 从技术层面看，智慧教学是利用云计算、虚拟化和物联网等信息化技术，如感知、智能、挖掘、控制等技术手段，改变学生、教职工和校园资源交互的方式，实现校园安全监控、平安校园网络管理、个性化学习环境、教务系统建设、自助图书网络管理等。在教育层面上，智慧教学是以学生智慧发展为目的、思想交流为本体、教学发展过程为重点，培养智慧型学生的教学方式。 　　智慧教学是提高学习者的智慧能力和激发智慧学习活动的重要手段，它提倡以学习者为中心，将智慧型信息技术运用到教学活动中形成智慧型教学环境，结合智慧教学方法促进教育共同体的智慧生成。智慧教学分为教学内容呈现、教学资源获取、教学情境感知、教学互动、教育评价和环境管理六个维度。