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校企合作背景下高职生就业能力培养的研究 　　【摘 要】分析高职生缺乏就业能力的原因，提出校企合作背景下高职生就业能力的培养策略，即依托企业深化教学改革、提高实习实训水平、建设开放式的校园文化、建设“双师型”教师队伍。 　　【关键词】校企合作 高职生 就业能力 培养 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）04C-0014-03 　　当前，毕业生因缺乏就业能力而导致就业质量偏低是高职院校普遍面临的问题。因此，如何培养学生的就业能力是摆在高职院校面前的难题。校企合作是高职院校培养高技能型人才的必由之路，是职业教育改革的方向。高职院校依托校企合作，充分挖掘企业资源，实现教学与生产相结合，这是提高高职毕业生就业能力的有效途径。 　　一、高职生就业能力的内涵 　　关于就业能力，不同的专家有不同的解释，瑞士的戈德斯密德认为，就业能力包括就业动机与良好的个人素质、丰富的科学知识、人际关系技巧、有效的工作方法和敏锐广阔的视野五个要素。英国就业能力研究专家Lee Harvey认为，就业能力是指个人的能力，通常表现为学生能够获得和保持工作的能力。国际劳工组织指出，就业能力是个体获得和保持工作、在工作中进步以及应对工作生活中出现变化的能力。国内专家郑晓明在其《“就业能力”论》一文中认为大学生的就业能力不单纯指某一项技能、能力，而是学生多种能力的集合，这一概念是对学生各种能力的全面包含。结合国内外专家的论述，笔者认为高职生就业能力是指高职生在就业市场竞争中成功获取工作、保持工作竞争优势以及转换工作时所具有的知识、技能和能力的综合。 　　二、高职生缺乏就业能力的原因 　　（一）教学模式与市场需求脱节 　　高职院校因缺乏就业市场人才需求信息，以致专业设置无法适应市场需求，导致学生对专业的满意度以及自身所学专业的认同度都比较低，专业兴趣和学习动力大大降低。此外，教学模式也难以提升学生的就业能力。多数高职院校缺乏相关行业岗位（群）的知识和技能需求信息，缺乏市场需要的工作知识、工作技能、工作过程和工作环境等教学内容的输入渠道，不知道市场究竟需要具备何种素质和能力结构的人才，因而无法建立与之相适应的教学体系，导致教学目标、教学内容和考评方式都脱离市场需求，也就无法提高学生的就业能力。 　　（二）实习实训条件落后 　　高职教育以培养应用型人才为目标，这类人才要求具备较强的实践能力。然而，由于经费短缺，许多高职院校缺乏培养技能型人才所需的实训设施、设备，无法建立合格的实训室，即使购买一定数量的实训设备，无论是数量还是质量均落后于企业需求，一般是在短时间内就某几个项目与企业接轨，很难跟上企业生产一线的更新和发展。实训设备落后，严重削弱了学生的实训效果。很多高职院校甚至缺乏实习基地，缺乏实习的保障机制，导致学生的实践能力和专业能力无法提高。 　　（三）校园文化相对较封闭 　　建设优良的校园文化，对丰富学生的文化生活，提高学生思想道德素质，培养学生的专业能力和通用能力，提高学生的职业素养，全面提升学生的就业能力具有重要意义。然而，当前多数高职院校的校园文化相对较封闭，与市场和企业需求相脱节，这严重背离了开放性职业教育的要求，这种校园文化培养出来的学生所具备的职业素养和职业能力，难以符合企业的要求。 　　（四）缺乏具有企业经历和专业能力的教师队伍 　　在职业教育过程中，教师专业能力直接影响学生的就业能力。高职院校的专业教师既要有传授知识、教书育人的能力，又要具备工程师或技师的专业素质、职业技能和实践能力。然而，当前高职院校的教师主要直接来自高校，缺乏教学必需的实践能力和企业经历，不了解企业实际的生产、管理过程，不了解企业的科技进步和生产变化对技能人才素质要求的变化，导致其自身的知识和技能跟不上企业实际而使人才培养与社会需求脱节。这样的教师无法实施真正的职业教育，也难以培养出具有职业素养、职业技能、适合社会需要的人才。 　　三、校企合作背景下高职生就业能力的培养策略 　　高职院校依托校企合作培养学生的就业能力要做到“三化”和“四结合”。“三化”即教学内容职业化、教学环境企业化、能力培养专业化。“四结合”即教学目标、教学计划、考评标准的制定要学校和企业相结合，教学内容的选择要与职业岗位相结合，学生的角色要与企业员工角色相结合，教学过程要实现理论知识与实践操作相结合。具体来说，应从如下方面培养学生的就业能力。 　　（一）依据企业实际需求，深化教学改革 　　2010年教育部高等教育司文件提出：“吸收行业企业参与人才培养质量评价，逐步形成以学校为核心，教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系。”校企合作背景下，以校企合作为切入点，构建教、学、做一体化教学模式是提高学生就业能力的基础。这种模