【教学设计】《平均数》（北师大）.docVIP

北京师范大学出版社 八年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《平均数》 九江三中 熊少平 教 教学目标 1．掌握算术平均数、加权平均数的概念。 2．会求一组数据的算术平均数及加权平均数。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 算术平均数的概念及计算。 【教学难点】 加权平均数的概念及其计算。 教学过程 教学过程 学习行为提示：让学生通过阅读教材后，独立完成“自学互研”的所有内容，并要求做完了的小组长督促组员迅速完成。 说明：一连串跟球赛有关的问题的提出，学生比较熟悉又容易接受，从而达到激发学生学习新知识的强烈欲望和引入新课的目的。 学习行为提示：教会学生看书，独学时对于书中的问题一定要认真探究，书写答案。 教会学生落实重点．情景导入　生成问题 在篮球比赛中，队员的身高、年龄都是影响球队实力的因素，如何衡量两个球队队员的身高？怎样理解“甲队队员的身高比乙队的更高”？怎样理解“甲队队员比乙队更年轻”？ 中国男子篮球职业联赛2011－2012赛季冠、亚军球队队员身高、年龄如下表： 北京金隅队 广东东莞银行队 号码 身高/cm 年龄/岁 号码 身高/cm 年龄/岁 3 188 35 3 205 31 6 175 28 5 206 21 7 190 27 6 188 23 8 188 22 7 196 29 9 196 22 8 201 29 10 206 22 9 211 25 12 195 29 10 190 23 13 209 22 11 206 23 20 204 19 12 212 23 21 185 23 20 203 21 25 204 23 22 216 22 31 195 28 30 180 19 32 211 26 32 207 21 51 200 26 0 183 27 55 227 29 　　上述两支篮球队中，哪支球队队员的身高更高？哪支球队的队员更为年轻？你是怎样判断的？与同伴进行交流． 自学互研　生成能力 eq \a\vs4\al(知识模块一　算术平均数的概念及计算) 一、自主探究 1．阅读教材第136页下面的内容，归纳平均数的定义。 在日常生活中，我们常用平均数描述一组数据的集中趋势．一般地，对于n个数x1，x2，…，xn，我们把eq \f(1,n)(x1＋x2＋ …＋xn)叫做这n个数的算术平均数，简称平均数，记为eq \o(x,\s\up6(－))＝eq \f(1,n)(x1＋x2＋…＋xn)。 二、合作探究 2．想一想： 小明是这样计算北京金隅队队员的平均年龄的： 年龄/岁 19 22 23 26 27 28 29 35 相应的队员数 1 4 2 2 1 2 2 1 　　平均年龄＝(19×1＋22×4＋23×2＋26×2＋27×1＋28×2＋29×2＋35×1)÷(1＋4＋2＋2＋1＋2＋2＋1)＝25.4(岁)． 说明：通过实际问题的解决，让学生体会数据中权的作用，理解加权平均数的计算方法，体验成功的乐趣． 学习行为提示：教会学生怎么交流．先对学，再群学．充分在小组内展示自己，分析答案，提出疑惑，共同解决(可按结对子学—帮扶学—组内群学来开展)．在群学后期教师可有意安排每组展示问题，并给学生板书题目和组内演练的时间．　　你能说说小明这样做的道理吗？ 【说明】　通过思考，分析小明的计算方法与以前学过的算术平均数的计算方法有何区别．通过学生的讨论、探究以及教师的引导让学生对加权平均数的计算有个初步的认识了解． eq \a\vs4\al(知识模块二　加权平均数的概念及计算) 师生合作完成教材第137页例题的学习与探究． 例　某广告公司欲招聘广告策划人员一名，对A、B、C三名候选人进行了三项素质测试．他们的各项测试成绩如下表所示： 测试项目 测试成绩/分 A B C 创新 72 85 67 综合知识 50 74 70 语言 88 45 67 　　(1)如果根据三项测试的平均成绩确定录用人选，那么谁将被录用？ (2)根据实际需要，公司将创新、综合知识和语言三项测试得分按4∶3∶1的比例确定各人的测试成绩，此时谁将被录用？ (3)(1)，(2)问的结果一样吗？说明了什么？ 【归纳结论】　实际问题中，一组数据里的各个数据的“重要程度”未必相同．因而，在计算这组数据的平均数时，往往给每个数据一个“权”． 例如在例题中4，3，1分别是创新，综合知识，语言三项测试成绩的权．则eq \f(72×4＋50×3＋88×1,4＋3＋1)为A的三项测试成绩的加权平均数． 三、交流展示　生成新知 1．将阅读教材时“生成的问题”和通过“自主探究、合作探究”得