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校企合作工学结合人才培养的模式创新的研究 　　【摘 要】随着国内产业不断升级和转型，教育部要求把“校企合作、工学结合”作为高等职业教育的战略重点，而人才培养模式的创新就是一个重要切入点。餐饮类专业是一门应用性很强的专业，本文在分析当前湘菜产业大背景的情况下，结合长沙商贸旅游职业技术学院烹饪工艺与营养专业“校企合作、工学结合”人才培养的思路以及创新成果进行研究。 　　【关键词】校企合作；工学结合；人才培养模式； 创新 　　党的十八届三中《决定》中明确提出，“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。”国家教育部以教高[2006]16 号文件的形式颁发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》。《意见》主要是面向我国所有的高职院校，尝试构建新的高职教育模式，切实提高高职教育的教学质量。《意见》明确提出“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。” 　　一、实施校企合作是高职餐饮类专业人才培养的必然选择 　　高职院校的实践教学环节是整个教学过程中非常重要的部分，根据湖南省示范专业要求，餐饮类专业更是要达60%以上，这也是省示范验收的指标要求。但是由于种种主客观的原因，如师资、资金、场地等，由学校单方面来完成这么多的实践环节实属不容易的事情，所以校企合作就成了一种很好的模式。校企合作人才培养模式就是校企双方深度融合，全程参与人才培养的全过程。校企合作人才培养模式更强调培养职业经理人的精神，重视服务技能，重视职业意识、职业道德、职业行为的塑造，让学生学习与企业需求无缝对接，提高学生的就业能力，有利于培养更优秀的人才。同时，学生在顶岗实习中具有了行业的职业道德与技能，能对自己未来的工作目标进行准确定位，同时获得相关职业技能证书，增强了毕业生的就业竞争力，同时提前适应了企业的生活。另一方面校企合作，还能促进学校餐饮类专业双师型教师队伍的建设。学生到企业实习期间，专业教师在全方位跟踪学生的培训学习和管理过程中，也参与了餐饮企业部分服务与管理工作，并且从中受益了解到了餐饮企业的优势和缺点，并且在不断更新餐饮企业服务与管理知识，这样就有助于教师在今后的课堂教学中调整内容，知道“教什么”以及“如何教”。 　　二、实施工学结合是高职餐饮类专业人才培养的最佳途径 　　餐饮人才的培养离不开餐饮企业的参与和支持，只有紧紧依托产业并与之合作，才能达到良好的培养目标。“边教、边学、边做”的工学结合人才培养模式就是，教师把教学课堂搬到餐饮企业去，让学生边教学边实践，掌握服务与工作技能，提高综合素质。就教学计划来说，餐饮类专业教学计划的产生首先要了解企业的需求，应充分听取各层次企业的意见，结合主要就业企业类型，建立“专业指导委员会”，由企业领导、餐饮行业专家和学术带头人来共同参与，避免闭门造车。就教学方法来说，尽量采取“走出去、引进来”的工学结合培养模式，让学生通过“学习中实践、实践中学习”来提高各方面综合素质。“走出去”即让学生走出校门、到行业企业中去认知、实训和实习，在相关人员的指导下，在企业中承担具体的工作任务，“引进来”即将企业人员请到学校来，给学生讲课、讲座，或将企业的某种工作情境或者项目、案例分析再现给学生。在走出去和引进来的过程中，一方面有利于学生素质的到提升，另一方面也有利于企业提前培养和选拔人才。 　　三、“校企合作、工学结合”人才培养模式的构建思路 　　长沙商贸旅游职业技术学院（简称学院）湘菜烹饪工艺与营养专业具有近五十年历史。学院的前身长沙市商业学校和长沙市商业职业中专分别于上世纪六十年代和八十年代开办了烹饪专业。2006年开办了高职（湘菜）烹饪工艺与营养专业，是湖南省唯一一所开设（湘菜）烹饪工艺与营养专业的高职院校。学院依托湖南商贸旅游职教集团，通过政行企校共建湖南湘菜学院，探索和完善“双向嵌入、三证融通、五位一体、六技合一”的工学结合人才培养模式，构建湘菜烹饪工艺与营养专业基于湘菜职业岗位层次的“模块化、岗位能力课程为主体”课程体系基础上，围绕“十个一”推进专业建设：建设好一所理事会制湘菜学院；打造一个全国一流的湘菜烹饪及餐饮实习实训基地；建立一支“大师+名师+双师”教师团队；构建一个湘菜烹饪与餐饮信息化空间教学平台；办好一个湘菜文化研究所；创立一批湘菜大师工作室；创办一个菜品研发中心；拍摄一套湘菜教学片；开发一套湘菜技能职业标准；落成一座湘菜博物馆。以培养烹饪工艺与营养专业操作技能高和创新力强的高端技术技能型人才为培养目的，引领湘菜产业的发展。 　　四、“校企合作、工学结合”人才培养模式的创新成果 　　（一）打造了政行企校共建的湖南湘菜学院。利用湖南商