【教学设计】《有理数的除法》（北师大）.docVIP

北京师范大学出版社 七年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《有理数的除法（一）》 教 教学目标 【知识与能力目标】 1．使学生理解有理数除法法则、会进行有理数的除法运算； 2．会求有理数的倒数. 【过程与方法目标】 培养学生观察、归纳、概括、运算及逆向思维能力． 【情感态度价值观目标】 教材分析让学生自己思索、判断，培养学生对数学能力的自信心。 教材分析 乘法与除法互为逆运算，小学时已经学过，这里实际上是承认它在有理数范围内仍然成立，也许学生会用“除以一个数等于乘以这个数的倒数”的法则进行运算，对此，教师应予以肯定，并明确此法则在有理数范围内同样成立。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 有理数除法法则。 【教学难点】 (1)商的符号的确定。 (2)0不能作除数的理解。 课前准备 课前准备 “数学教学是数学活动的教学”。我们进行数学教学，不能只给学生讲结论，因为任何数学理论总是伴随着一定的数学活动，应该暴露数学活动过程．也只有在数学活动的教学中，学生学习的主动性，才能得以发挥．这一节课，从有理数除法问题的产生，到有理数除法法则的形成，以及归纳有理数除法的解题步骤等，不是简单地告诉学生结论和方法，然后进行大量的重复性练习，而是在教师的指导下，让学生自己去思索、判断，自己得出结论，从而达到培养学生观察、归纳、概括能力的目的。 教学过程 教学过程 创设情境、提出问题 因为3×(-2)=-6，所以3x=-6时，可以解得x=-2； 同样-3×5=-15，解简易方程-3x=-15，得x=5。 在找x的值时，就是求一个数乘以3等于-6；或者是找一个数，使它乘以-3等于-15．已知一个因数的积，求另一个因数，就是在小学学过的除法，除法是乘法的逆运算。 二、分析探索、问题解决 有理数的倒数 提问：怎样求一个数的倒数？为什么0没有倒数？ 学生自己举例说明来完成，教师补充纠正。 2．有理数除法法则 利用有理数倒数的概念，我们进一步学习有理数除法． 三、.知识理顺、得出结论 提出问题：见P56 做一做 学生独立思考与小组讨论交流. 师生理性归纳得出除法是乘法的逆运算。 既：除以一个数等于乘以这个数的倒数。 想一想： (-24)÷6=______ 3÷(-3)=______ (-25)÷(-5)=_______ 0÷(-1)=_______ 提出问题： 观察上面的式子，你会发现： 两个有理数相除，同号得_______， 异号得________，并把绝对值_________。 0除以任何非0的数都得________。 强调：0不能作除数 。 四、应用反思、拓展创新 例1 ?计算： 做一做 ： (1)写出下列各数的倒数： (2)计算： 例2 ?计算： 学生思考讨论后回答，要求学生说出每一步注意的问题或依据。 (4)(-7)÷3-20÷3(-7-20)÷3=(-27)÷3=-9． 课堂练习 (1)化简： (2)计算： 拓展： (4)判断下列各式是否成立． 五、小结回顾、纳入体系 1．让学生谈谈这节课的收获。 2．引导学生归纳有理数除法的一般步骤：(1)确定商的符号；(2)把除数化为它的倒数； (3)利用乘法计算结果． 六、布置作业 课堂作业： 习题2.12 2, 3, 4 课外作业：可自选两题 1．计算： 2．计算： 3．当a=-3，b=-2，c=5时，求下列各代数式的值： 《有理数的除法（二）》 教 教学目标 1．使学生理解有理数倒数的意义； 2．使学生掌握有理数的除法法则，能够熟练地进行除法运算； 教学重难点3．培养学生观察、归纳、概括及运算能力。 教学重难点 【教学重点】 有理数除法法则。 【教学难点】 (1)商的符号的确定。 (2)0不能作除数的理解。 教学过程 教学过程 一、从学生原有认知结构提出问题 1．叙述有理数乘法法则。 2．叙述有理数乘法的运算律。 3．计算： (1)3×(-2)；? (2)-3×5；? (3)(-2)×(-5)。 二、导入新课 因为3×(-2)=-6，所以3x=-6时，可以解得x=-2； 同样-3×5=-15，解简易方程-3x=-15，得x=5。 在找x的值时，就是求一个数乘以3等于-6；或者是找一个数，使它乘以-3等于-15．已知两个个因数的积以及其中的一个因数，求另一个因数，就是在小学学过的除法，除法是乘法的逆运算。 三、讲授新课 1．有埋数的倒数 0没有倒数，(0不能作除数，分母是0没有意义等概念在小学里是反复强调的。) 提问：怎样求一个数的倒数？ 答：整数可以看成分母是1的分数，求分数的倒数是把这个数的分母与分子颠倒一下即可；求一个小数的倒数，可以先把这个小数化成分。 数再求倒数。 什么性质 所以我