桃花源记大道之行也对比阅读教学的设计.docVIP

桃花源记大道之行也对比阅读教学的设计 　　一 、教学目标 　　 　　1、巩固文学常识 　　2、分组讨论复习巩固基础知识： 　　（1）“舍、寻、志、分、与”等重点字词。 　　（2）“妻子、绝境、无论、交通、不足”等古今异义词。 　　（3）重点语句的翻译。 　　3、对比阅读：理解课文的思想内容。 　　4、“世外桃源”寄托了陶渊明怎样的社会理想？与《大道之行也》的大同社会有 　　何相似之处. 　　5、试谈谈从古人的理想社会中你得到怎样的启迪和收获。 　　6、检查背诵与默写 　　 　　二、课堂导入 　　 　　陶渊明，名潜，字元亮，东晋文学家，诗人。自号五柳先生，后人称靖节先生。少年时，颇有壮志，博学能文，曾做过几人小官，但由于政局动荡，官场腐败，加上战争给人民带来了巨大灾难，感觉己身无能为力，辞官过着归隐生活，他的作品也多反映归隐后的田园生活，如《归园田居》“种豆南山下，草盛豆苗稀”《饮酒》“采菊东篱下，悠然见南山”且在其《桃花源记中》勾勒出了具有“大同”风貌的理想社会。“大同社会”出自《大道之行也》，《大道之行也》选自《礼记》，《礼记》儒家经典之一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成的。 　　 　　三、学习探讨 　　 　　1、学生需掌握的文学常识 　　（1）《大道之行也》选自《礼记礼运》。儒家经典之一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成。 　　（2）《桃花源记》的作者陶渊明，名潜，字元亮，东晋文学家，诗人。自号五柳先生，后人称靖节先生。他的作品也多反映归隐后的田园生活。 　　2、学生分组交流讨论反馈基础知识的掌握情况 　　（学生找出两篇课文的重点字词，然后各组交流） 　　（1）基础字词： 　　《桃花源记》俨然、属、要、扶、向、志、遂、寻 　　《大道之行也》与、亲、子、矜、分、恶、作 　　（2）古今异义词： 　　妻子、绝境、无论、交通、不足、贼 　　（3）各小组找出重点句子加以翻译： 　　（句子的翻译，对于学生来说是重点，也是难点。有些学生因为不理 解，出现了关键词译不好，或直接漏掉关键词。这样先让小组成员互相讨论订正， 然后让组员代表再集体交流。） 　　4、课文内容问题探究 　　（为了充分发挥学生的自主合作能力，我采用了让各小组分工，组长带动，小组成员合作答题，上游同学指导中下游同学的方法。） 　　（1）、桃花源记以什么为线索，围绕这一线索，作者写了哪几件事？ 　　后人根据《桃花源记》的故事凝缩成了一个成语，这个成语是什么？试解释其含义。你还能从文中找出哪些今天还用的成语？ 　　（2）《大道之行也》中，“大同社会”的基本特征是什么？从哪几个方面来说明这一特征的？ 　　（3）《桃花源记》与《大道之行也》两篇课文描述的社会形式有什么相似之处？你怎样看待这一社会理想的？ 　　（《桃花源记》中的“黄发垂髫，并怡然自乐”与《大道之行也》中的“使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”相似，都表现了人民因得到社会关爱而生活安宁和乐美满幸福的景象。） 　　师评价：同学们的分析概括能力进步得很快，大家集思广益，回答得很全面。 　　 　　四、检查背诵与默写 　　 　　生结合上面的探讨，自由复习课文，然后做准备完成当 堂达标训练（附：当 堂 达 标 训 练） 　　当堂达标训练 　　1、找出文中一词多义的句子并解释。 舍 寻志 　　2、找出下列句子中的通假字。 　　A、便要还家，设酒杀鸡作食。 　　B、天下为公，选贤与能，讲信修睦。 　　C、*矜寡孤独废疾者皆有所养。 　　3、选出下列句中加点字意思相同的一项。 　　A、有良田美池桑竹之属。 属予作文以记之。 　　B、问所从来具答之。此人一一为具言所闻，皆叹惋。 　　C、遂与外人间隔。 肉食者谋之，又何间焉？ 　　D、不足为外人道也。细若蚊足勾画了了。 　　4、解释加点的古今异议词。 　　A、阡陌交通，鸡犬相闻。 　　B、率妻子邑人来此绝境。 　　C、乃不知有汉，无论魏晋。 　　D、不足为外人道也。 　　5、翻译、 　　⑴、阡陌交通，鸡犬相闻。 　　⑵、黄发垂髫，并怡然自乐。 　　⑶、率妻子邑人来此绝境，不复出焉，外人间隔。 　　 ⑷、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 　　⑸、男有分，女有归 　　6、从文中找出至少四个成语并解释。 　　7、用原文回答。 　　渔人欲穷其林的原因是： 　　文中描写桃花源中人精神状态的句子是： 　　桃花源中人的祖先定居桃花源的原因是： 　　8、“便要还家，设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家，皆出酒食。”表现了桃花源中人们的 特点；他们在送渔人离开时嘱咐他“不足为外人道也”是因为。