智慧学习的环境下小学低年级英语泛在学习的模式的研究.docVIP

智慧学习的环境下小学低年级英语泛在学习的模式的研究 　　摘 要：《教育信息化“十三五”规划》提出要建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，而智慧学习环境是支撑这种泛在学习的有效方式。本文采用文献研究法和行动研究法，以二语言习得的关键理念、翻转课堂和任务驱动理论为指导，基于学习任务和场景，依托智慧学习环境的支持，推演出智慧学习环境下小学低年级英语泛在学习的初始模型。在此基础上，以广东省佛山市桂江小学二年级电子书包实验班为例，通过两轮教学行动，形成了线上线下混合泛在学习模式模型，并通过平台数据统计和问卷、访谈调研等方式得出此模式对低年级学生英语学习兴趣和态度的转变、学习方式和策略的转变、语言和语用能力及信息化素养的提升具有积极作用。 　　关键词：智慧学习环境；小学低年级英语教学；泛在学习模式 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2018）05-0072-07 　　一、问题的提出 　　《教育信息化“十三五”规划》提出要建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，更好地促进学生的全面发展，推动形成基于信息技术的新型教育教学模式与教育服务供给方式。[1]在“十三五”期间，教育信息化观念也发生了四个转型，其中之一为“从服务课堂学习拓展为支撑网络化的泛在学习”。[1]当前的学习已经从课堂延伸到了课前、课中、课后的全过程，只有能够全面覆盖教学流程的由信息技术支撑的学习模式才能更适应混合学习、泛在学习的趋势，而融合多种先进信息技术的智慧学习环境为此提供了可能。 　　义务教育《英语课程标准（2011年版）》（下文简称“《课标》”）的总目标是：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”[2] 2016年，《中国学生发展核心素养》（下文简称“《核心素养》”）发布，国家人才培养战略由知识本位转向素养本位。[3]英语学科核心素养体系由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四要素构成，其中，语言知识和语言技能整合为语言能力，增加了思维品质素养，在文化品格中突显了家国情怀、情感态度、审美情趣等要素在学科育人中的渗透性，并将原课标中的学习策略修改为更为突显育人意义的学习能力。这弥合了多年来英语教学最大的误区之一，即期望学生通过语言知识的积累而获得语言技能的提升，语言学习应是知识和技能的综合性学习。 　　小学低年级是为今后英语综合能力和素养提升夯实基础的重要时期，在此阶段，利用智慧学习环境，培养学生泛在学习习惯，契合国家政策、《课标》和《中国学生发展核心素养》的培养要求。因此，本研究提出问题：第一，智慧学习环境对小学低年级英语泛在学习能有哪些支持；第二，智慧学习环境下的小学低年级英语泛在学习模式应该是什么。 　　二、相关研究述评 　　1.小学低年级英语教学研究现状 　　小学低年级英语教学相关研究较为丰富，部分研究者基于?子书包对重构英语课堂进行了积极尝试，如郑娟、贺平构建了电子书包环境下小学英语自主学习模型；[4]雷蕾对农村小学应用平板电脑的英语自主学习模式设计进行了研究；[5]吴丹淳老师基于电子书包对小学低年级英语听说教学PIE模式和教学评价分别进行了探索性研究。[6][7]但是基于智慧学习环境对泛在学习模式的研究还有待探索。 　　2.智慧学习环境的研究现状 　　智慧学习环境的相关研究主要包含两方面内容：其一，智慧学习环境的理论研究，如智慧学习环境的定义、特征、模型等；其二，智慧学习环境教学应用研究，而应用研究多集中于电子书包或智慧课堂，本研究属于第二者。 　　现阶段智慧学习环境的应用研究多依托于电子书包，电子书包发展的核心思想是个性化、移动性、按需服务，并利用提供资源、工具和服务的云端来构建一种几乎“全能”的个人学习环境。[8]在现有的电子书包环境建设的基础上整合各种创新技术来构建智慧学习环境，将成为教育信息化进程中的必然趋势。[9]电子书包能够为课内外学习提供无缝对接，并且支持正式学习和非正式学习、自主学习和协作学习等多种学习方式。随着云计算技术的迅速发展，电子书包在支持移动学习、泛在学习等方面将继续发挥重要作用，因此，电子书包是构建基础教育智慧学习环境的最佳选择。[10] 　　3.泛在学习模式的研究现状 　　（1）泛在学习的定义 　　泛在学习是普适计算环境下未来的学习方式，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式，为学生提供一个可以在任何地方、随时使用手边取得的科技工具来进行学习活动的3A（Anywhere、Anytime、Anydevice）学习。[11] 　　笔者综合分析国内外学者观点，关于泛在学习的相关研究主要集中在以下几点：①泛在学习的信息技术性和普适计算性；②基于远程教育和移动学习，泛在学习的发展是