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普通高等学校散打课程目标构建的研究 　　摘要：运用文献资料、问卷调查、因子分析和逻辑分析等研究方法，对普通高校散打课程目标构建进行了研究。依据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》、散打项目特征、大学生身心发展特点、社会发展需要和大学生学习兴趣，普通高校散打课程目标应注重培养学生对散打课程的兴趣，帮助学生基本树立终身体育意识，使学生在掌握散打基本礼仪规范和散打常用基本技术的基础上，初步培养勇敢、顽强的意志品质和爱国主义情感，同时促进大学生身体的健康，并进一步培养他们竞争及尊师重道的良好意识和明礼、谦恭的良好品德。 　　关键词：散打；课程目标 　　中图分类号：G852.42文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)05-0671-03 　　 　　散打经过28年的探索与发展，逐渐形成了自己的特点，既富于时代性又保持了一定的民族特色。但竞技散打发展至今，其普及程度多仅限于省(市)散打队、武术馆校、体育院系武术专业等，学校普及率相对极低。而学校从来就是武术活动和发展的重要场所，特别是高等院校。然而，散打要真正进入高校，就必然面临课程目标的设置问题，这也是散打课程设计和课程实施的起点，是指导高校散打教学的重要依据。 　　本研究在广泛调研的基础上，从学校体育的基本理论出发，对高校散打的课程目标构建进行了深入探讨，以期体现民族传统体育特有的教育价值，更好地推动散打在高校的普及和发展，也为进一步向中小学推广提供实践上和理论上的参考。由于国内目前在武术课程方面研究较少，散打课程研究基本空白，因此，本研究具有理论和实践的双重意义。 　　 　　1研究对象与方法 　　 　　1.1研究对象本文通过对从事高校散打教学的教师、专家矣学生的调查，全面了解高校散打教学的现状。 　　1.2研究方法 　　1.2.1文献资料法根据研究的需要，系统检索与查阅等有关高校武术教学、散打和体育课程方面的资料。 　　1.2.2问卷调查法在查阅文献资料、调查目前高校散打开展现状的基础上，结合专家访谈意见，本课题设计了《高校散打课程目标调查问卷》。该问卷共19个题目，均采用5级记分制。效度检验通过发放“内容效度专家调查表”的形式进行，信度检验采用了“克隆巴赫系数”，经检验，本问卷具有良好的信度和效度。 　　1.2.3数理统计法在对散打课程目标的问卷的调查结果中，在SPSS软件包上采用因子分析方法，其它采用常规数理统计。 　　1.2.4逻辑分析法本课题在研究中运用了演绎、分析和综合等逻辑方法，对武术散打课程目标的相关资料进行统计分析。 　　 　　2结论与分析 　　 　　2.1高校散打课程目标构建依据 　　2.1.1依据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》国家教育部于2002年印发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）是高校在制定体育课程目标时应当遵守的纲领性文件，同样也是构建高校散打课程目标的重要依据。首先，《纲要》明确了体育课程的主要目标是增强体质、增进健康、提高体育素养。在构建散打课程目标时，同样要把促进学生的健康放在第一位，要注重学生健康体魄的培养、注重对当代大学生心理的促进和完善，同时加强其社会适应能力的培养。其次，《纲要》根据高校体育的实际情况，设立了比较系统的体育课程目标即基本目标和发展目标。并进一步把课程目标具体分为运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心里健康目标和社会适应目标五个领域，并对每个领域的课程目标提出了具体要求。高校散打课程目标的制定同样应该包括五个方面：1） 培养从事散打运动的兴趣和爱好，形成坚持散打锻炼的习惯；2） 掌握和应用基本的散打技能；3） 培养具有良好的心理品质；4） 促进身体健康；5） 发展社会社会适应能力，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。 　　2.1.2依据散打项目特点对抗性是散打的本质特点，攻防矛盾是散打运动的内在矛盾，这就决定了它以相互对抗的形式来表现。这种对抗活动首先表现在运动员在运用一定的手段方法进攻对手时，必须以对方动作的转移为转移。为此，在制定课程目标也应从本质特点出发，尤其在技能目标构建上要尽可能体现散打的对抗性特点。其次，民族性是散打的又一特点。作为一项民族体育，散在技术上既和国际上其他搏击术有共同的地方，也有自己鲜明的特点，具有“远踢、近打、贴身摔”的鲜明特色。我们在制定目标时，就要充分考虑民族性，如武德目标的构建、规则的构建等。最后，散打寓技击术于体育之中，体育性是散打的又一特点。目前，散打运动不仅在国内， 而且在世界五大洲的许多国家和地区都有开展和普及，这显然与它体育性的特点和作用密不可分。散打的体育性特点较好地符合了时代的要求，也是制定课程目标时的重要依据之一。 　　2.1.3依据大学生身心发展特点当今的大学生的身心除了青