【教学设计】《 19.2.1正比例函数》（人教版）.docxVIP

人民教育出版社 八年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《19.2.1正比例函数》 教材分析 教材分析 本课是在学习函数概念及其表示法的基础上，用函数观点看小学中的正比例关系，通过观察具体问题中函数的解析式，抽象出正比例函数的模型．进一步研究其图象及其性质． 教学目标 教学目标 1．理解正比例函数的概念； 2．经历用函数解析式表示函数关系的过程，进一步发展符号意识；经历从一类具体函数中抽象出正比例函数概念的过程，发展数学抽象概括能力． 3．会画正比例函数的图象； 　 4．能根据正比例函数的图象和表达式 y =kx（k≠0）理解k＞0和k＜0时，函数的图象特征与增减性； 　 5．通过观察图象、归纳总结概括出正比例函数性质的活动，发展数学感知、数学表征、数学概括能力，体会数形结合的思想，发展几何直观 教学重难点 教学重难点 正比例函数的概念． 用数形结合的思想方法，通过画图观察，概括正比例函数的图象特征及性质． 课前准备 课前准备 多媒体：PPT课件、电子白板 教学过程 教学过程 第一课时 提出问题 创设情境： 问题：一九九六年，鸟类研究者在芬兰给一只燕鸥(一种候鸟)套上标志环.4个月零1周后人们在2.56万千米外的澳大利亚发现了它. 图19－2－1 1.这只燕鸥大约平均每天飞行多少千米(精确到10千米)？__200千米__. 2.这只燕鸥的行程y(千米)与飞行时间x(天)之间有什么关系？__y＝200x__. 3.这只燕鸥飞行1个半月的行程大约是多少千米？__9000千米__. …… 类似于y＝200x这种形式的函数在现实世界中还有很多，它们都具备什么样的特征呢？我们这节课就来学习. [说明与建议] 说明：通过“燕鸥”这一生动的实际情境引入，使学生认识到现实生活和数学密不可分，并向学生渗透热爱自然、关注珍惜物种、人与动物和谐相处的情感教育.建议：教师教学中要充分利用这一生动的实例创设情境，激发学生学习数学的兴趣与探究欲望.同时发展学生从实际问题中提取有用的数学信息，建立数学模型的能力. 实践探究 交流新知： 探究1:下列问题中，变量之间的对应关系是函数关系吗？如果是，请写出函数解析式. (1)圆的周长l随半径r的变化而变化； (2)小华步行的速度为每分钟30米，小华所走的路程S(单位：米)随他所走的时间t(单位：分)的变化而变化； (3)每个练习本的厚度为0.5 cm，练习本摞在一起的总厚度h(单位：cm)随练习本的本数n的变化而变化； (4)冷冻一个0 ℃的物体，使它每分钟下降2 ℃，物体的温度T(单位：℃)随冷冻时间t(单位：min)的变化而变化. 解：上面问题中，变量之间关系得函数解析式分别为： （1）l=2πr；（2）m=7.8V；（3）h=0.5n；（4）T=-2t. 探究2：认真观察前面四个函数解析式，说说这些函数有什么共同点？ 共同点：常数×自变量. 定义：一般地，形如y＝kx(k是常数，k≠0)的函数，叫做正比例函数，其中k叫做比例系数. 基础训练 理解概念： 练习1　下列式子中，哪些表示y是x的正比例函数？ (1)y＝2x；(2)y＝－eq \f(x,3)；(3)y＝x2；(4)y2＝1.5x；(5)y＝πx；(6)y＝7(x＋1). 解：(1)(2)(5)表示y是x的正比例函数. 练习2列式表示下列问题中的y与x的函数关系，并指出哪些是正比例函数. (1)正方形的边长为x cm，周长为y cm； (2)某人一年内的月平均收入为x元，他这年(12个月)的总收入为y元； (3)一个长方体的长为2 cm，宽为1.5 cm，高为x cm，体积为y cm3. (4)小华步行所走的路程为300米，他所走的时间t(单位：分)随他步行的速度y(单位：米/分)的变化而变化. 解：函数解析式分别为（1）y=4x；（2）y=12x；（3）y=3x；（4）y=300t 正比例函数有：（1），（2），（3）. 拓展提升 加深认识： 例题　已知y与x成正比例，且x＝2时，y＝6. (1)写出y与x之间的函数解析式； (2)计算y＝－4时，x的值. 解：（1）设函数解析式为y=kx(k≠0)， 把x=2,y=6代入上式得，6=2k ∴k=3. ∴函数解析式为y=3x. （2）当y=-4时，3x=-4. ∴x=-4 变式训练：将已知条件变为：y与x＋1成正比例，其他条件不变. 练习：1.下列关系式中，是正比例函数的是(　A　) A.y＝3x　 B.y＝－x2　 C.y＝eq \f(60,x)　 D.y＝5x－2 2.若关于x的函数y＝(1－m)x是正比例函数，则m的取值范