【教学设计】《探索三角形全等的条件》（北师大）.docVIP

北京师范大学出版社 七年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《探索三角形全等的条件》教学设计 教材分析 教材分析 探索三角形全等的条件是义务教育课程标准实验教科书（北师版）《数学》七年级下册第四章三节内容，本章主要研究三角形的性质及三角形的应用；本节要求掌握三角形全等的条件；会证明简单的三角形全等问题；所以本节的重点是探究三角形全等的条件。 教 教学目标 【知识与能力目标】 1．掌握三角形全等的条件； 2．会证明简单的三角形全等问题； 【过程与方法目标】 1．经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程； 2．通过观察、动手操作、类比、推断等数学活动，积累数学活动经验，感受数学思考过程的条理性，发展形象思维； 【情感态度价值观目标】 1．通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受，培养学生勇于创新，多方位审视问题的创造技巧； 2．通过分组讨论学习，体会合作学习的兴趣； 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 探究三角形全等的条件； 【教学难点】 寻求三角形全等的条件； 课前准备 课前准备 教师准备 课件、多媒体； 学生准备； 练习本； 教学过程 教学过程 一、导入 小明作业本上画的三角形被墨迹污染了，她想画一个与原来完全一样的三角形，她该怎么办？请你帮助小颖想一个办法，并说明你的理由？ 注意：与原来完全一样的三角形，即是与原来三角形全等的三角形. 要画一个三角形与小明画的三角形全等.需要几个与边或角的大小有关的条件呢？一个条件？两个条件？三个条件？··· 让我们一起来探索三角形全等的条件 二、新课 做一做 1．只给一个条件（一条边或一个角）画三角形时，大家画出的三角形一定全等吗？ 2．给出两个条件画三角形时，有几种可能的情况？每种情况下作出的三角形一定全等吗？分别按照下面的条件做一做． （1）三角形的一个内角为30° ，一条边为3cm； （2）三角形的两个内角分别为30°和50° ； （3）三角形的两条边分别为4cm，6cm. 结论：只给出一个条件或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一定全等． 议一议 如果给出三个条件画三角形，你能说出有哪几种可能的情况？ 有四种可能：三条边、三个角、两边一角和两角一边． 做一做 （1）已知一个三角形的三个内角分别为40° ，60°和80° ，你能画出这个三角形吗？把你画的三角形与同伴画的进行比较，它们一定全等吗？ 结论：三个内角对应相等的两个三角形不一定全等. （2）已知一个三角形的三条边分别为4 cm，5cm和7cm，你能画出这个三角形吗？把你画的 三角形与同伴画的进行比较，它们一定全等吗？ 三边分别相等的两个三角形全等，简写为“边边边”或“SSS”. 由上面的结论可知，只要三角形三边的长度确定了，这个三角形的形状和大小就完全确定了．图 4-26是用三根木条钉成的一个三角形框架，它的大小和形状是固定不变的，三角形的这个性质叫做三角形的稳定性．图 4-27 是用四根木条钉成的框架，它的形状是可以改变的，它不具有稳定性． 在生活中，我们经常会看到应用三角形稳定性的例子． 由前面的讨论我们知道，如果给出一个三角形三条边的长度，那么由此得到的三角形都是全等 的．如果已知一个三角形的两角及一边，那么有几种可能的情况呢？每种情况下得到的三角形都全等吗？ 做一做 如果“两角及一边”条件中的边是两角所夹的边，比如三角形的两个内角分别是60°和80°，它们所夹的边为2cm，你能画出这个三角形吗？你画的三角形与同伴画的一定全等吗？ 两角及其夹边分别相等的两个三角形全等，简写成“角边角”或 “ASA ” . 如果“两角及一边”条件中的边是其中一角的对边，情况会怎样呢？你能将它转化为“做一做” 中的条件吗？ 两角分别相等且其中一组等角的对边相等的两个三角形全等，简写成 “角角边”或“AAS ” . 想一想 如图4-29所示，AB 与CD 相交于点O，O 是 AB的中点，∠A = ∠B，△AOC 与△BOD 全等吗？为什么？ 我的思考过程如下： 因为点O 是AB的中点，所以OA = OB.又已知∠A = ∠B，且∠AOC = ∠BOD， 所以△AOC ≌ △BOD. 做一做 如果“两边及一角”条件中的角是两边的夹角，比如三角形两条边分别为2.5 cm，3.5 cm，它们所夹的角为40° ，你能画出这个三角形吗？你画的三角形与同伴画的一定全等吗？ 两边及其夹角分别相等的两个三角形全等，简写成“边角边”或 “SAS ” . 议一议 如果“两边及一角”条件中的角是其中一边的对角，比如两条边