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普职融通开创综合高中发展的模式 　　中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1673―4289(2011)11―0068―07 　　或许是她健劲的骨子和奔涌的血液，先天就笃定了这样的气质和秉性。 　　四川盆地东北缘嘉陵江中上游，源远流长的阆中文脉浩浩荡荡辗转了2300多年的星空岁月。说不尽这厢“风水宝地”的巧夺天工，道不完这片“巴国都城”的侠义柔情：“阆南山水天下稀，钟灵毓秀产英奇。乐山乐水人与智……培育人才树国基……” 　　引动于“崇实扬中”、报效国家的使命担当和真理崇尚，一曲70多年传唱弥新的阆中中学校歌，唱响了教育天道叩问的觅路求新和生命灵性的隽永闪烁：饱享自然生态和历史文明滋润的阆中学子，由是摆脱了自恃自然、历史馈赠的怡然自得。在人与自然的和谐共生里，孕育出效法自然、因时借势、自强不息、锐意创新的哲理眼光和进取精神，化作生命怒放的本质力量。 　　深度对接学生多元化、多层次的发展需求和农村经济社会的发展实际，大胆破除阻碍学生素质发展和潜能开发的教育思维、行为惯性，潜心探索培养创新人才的多样化路径。2010年2月，在温家宝总理召开的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》(下称《规划纲要》)座谈会上，阆中中学校长赵书远专题汇报了该校探索“普职融通”综合高中的创新性实践，受到与会领导、专家积极评价。 　　同年7月，国家出台的教育《规划纲要》明确指出：“推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资源……鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。探索综合高中发展模式。” 　　尽力满足不同潜质学生的发展需要，全面开启生命的发展潜能。阆中中学十余年筚路蓝缕，趟出了一条“普职融通”的农村综合高中办学新路，赢得了学校教育的思想解放和源源不绝的创造力。 　　这一颇具原创性、前瞻性、借鉴性的改革探索，不仅更添了阆中历史文化长河的闪光浪花，更成为了阆中中学90年励志奋进的标志性点位。 　　“缺乏远见和气魄的学校必定是平庸的学校。”在阆中中学校长赵书远豁达宽广的胸襟里，现代中学不仅要谋划自主发展的策略和技术，更要基于教育本质理解和理想追求，创建社会转型时期教育之于生命终极关怀和时代诉求的办学思想体系。 　　反思学校激扬奋进的历史足迹和锐意创新的办学精神，适应经济社会发展对人才培养的迫切要求。阆中中学确立起“为人民服务，为学生终身发展服务，为地方经济社会发展服务”的办学宗旨，全力探索“普职融通”综合高中办学新路：以育人成才为中心，千方百计改善办学条件与发展环境，千方百计提高办学质量与学校声誉，千方百计增强教职工的素质和能力，竭诚开启学生素质发展、潜能开发的多元化路径，聚生释放了学校创新发展的内在活力。 　　寻觅新走向 　　“思路决定出路，定位决定地位。只有正确审视学校的发展环境，才能准确把握学校定位；只有科学定位，才能确保学校发展的正确方向。” 　　基于这样的理性逻辑，作为远距中心城市、地处城乡二元结构的农村县级中学，阆中中学深度剖析了新时期学校发展的环境特征：城乡一体化加剧城市人口扩张，引发城区学校入学难、班额大、生源结构层次复杂等新问题；外地抢挖生源导致当地优质生源非正常外流，2005年阆中中考前10名学生流失率高达90％，2006年中考前30名学生流失近半：办学规模迅速扩大、队伍急剧扩充带来的规模化管理难题显现。 　　阆中虽是闻名全国的“状元之乡”。自古尊师重教、崇文尚礼风气醇厚，但阆中也是欠发达的西部农村“国定贫困县”。虽然近年来当地经济社会和区域教育一路激扬奋进，但发展水平不均衡，日益凸显生源结构的多层次性和教育需求的多样化特征。不少高中毕业生难以升入高校又无一技之长，“就业难”及其引发的相关问题，成为当地高中教育难以回避的致命难题。 　　在阆中中学看来，“当下高中教育存在的基本问题，是学生发展能力、适应能力、就业能力、创业能力等不足，导致创新型、实用型、复合型人才紧缺，单纯依靠普通教育、职业教育都难以解决这一问题。” 　　置身新的发展环境，如何准确把握学校定位，办好适应时代需要的高中教育，实现学校可持续的生存、发展和壮大?这是整个西部农村高中难以回避的重大问题。 　　阆中中学由是坚信：应对人民群众日益提升的高质量、多样化教育需求和多层次生源结构特征，必须跳出传统办学模式，从满足学生多元化发展和适应地方经济社会发展需求入手，创新人才培养模式，打通普职融通路径，探索实践“普职融通”的综合高中办学模式，才能赢得学校可持续发展的战略主动。 　　　选择新路径 　　　所谓“普职融通”的综合高中，就是从当地经济文化和学生实际出发，设计多种可选择性的人才培养模式：在基本完成文化必修课的前提下，根据学生学习水平、成长潜质、兴趣特长、成才志向。综合实施“升学预备教育