中国国际传播人才教育及其发展态势研究报告.docVIP

中国国际传播人才教育及其发展态势研究报告.doc

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中国国际传播人才教育及其发展态势研究报告.doc

中国国际传播人才教育及其发展态势研宄报告 随着通讯技术的发达以及大数据吋代的来临,移动电视、网络电视、手机 电视和公井视频载体等新媒体不断涌现,一定程度上冲击着传统的广播电视系统。 但是从男一方而来说,新媒体与传统广播电视系统的融合,催生了广播电视传播 形态和传播方式的改变,使得广电行业更有活力。而如何在媒体融合的形势T进 行有效的国际传播,是中国广播电视系统要面临的重大问题。 打造具有全球影响力的世界级媒体,建立一支强有力的国际传播人xl?队伍 是屮国提升国际传播能力的不二选择。传播的关键是“人”,在国际传播屮,实 现一次效果良好的传播,国际传播人才至关重要。人才的多少,属于中国国际传 播的“硬实力”,而人冰的素质,决定了国际传播的“软实力”。传播人才对于国 际传播的贡献无法忽视,下面将对屮国国际传播人才状况进行一个简单的梳理。 一、现状 进入新世纪,在政治、经济、文化等各个方面,中国与国外的交流互动越来 越频繁。而伴随着屮国综合实力不断提升,国际传播专门组织机构和人才相应也 需要大幅度上涨,但是现实却往往不尽如人意,在广播电视方面具体表现为国际 传播人才短缺,数量少质量低。 屮国广播电视国际传播人才的短缺主要表现在两个方面,首先是数量少。随 着中国广播电视频道化,许多组织机构合并或撤销,一些专门的对外传播机构也 被这样的浪潮波及,那些在对外传播部门经验丰富的对外传播人员只能另谋他路。 同时,新语境下的网络媒体对传统广播电视系统造成冲击,一些传统栏FI被迫取 消,这使得一些传统媒体行业内精英有了更多样的选择,他们可能选择加入到体 制更为灵活、待遇更加优厚的新媒体或者其他行业的建设中。据统计,中国国际 广播电台20年流失专业技术干部627人广电海外布局在扩张,国际传播人 才数量却逐渐减少,这是困扰我国国际传播的重要问题之一。 其次是质量低。目前中国广播电视海外布局呈扩张态势,但国际上的地位却 提升缓慢。除了传播内容的原因,传播人冰的质量也是重要因素。国际传播采编 人才要具备的素养主要有新闻传播知识,R好的英语以及各个国家的历史文化素 养,而目前中国国际传播机构中,大多数人才都是“专才”,非“一精多专”的 全才。另外,我们从CCTV-4和CCTV-NEWS等电视频道屮都可以看到,大部分驻 外记者都非常年轻,年龄集中在25-40岁之间,缺乏进行国际报道的经验,人生 历练也较少,这使得他们在出镜时无法避免表达的苍白、浅薄,让一些文化类节 FI缺少涵养,更不用说重大时事政治类的报道。 其中,人才的质量低是制约中国国际传播能力最为重要的因素。众所周知, 中W的W际媒体中,传播人才大多数是中W各大院校所培养出的“专业型”人才, 而这些“专业型”人才在素养和实践方而却不尽人意,这样的现状和中国的新闻 传播教育不无关系。 二、中国国际传播教育 传播学孕育于20世纪初,上世纪40年代诞生在美国。任何一个学科的成熟 与发展都有深刻的政治、经济和社会原因。就传播学在美国诞生的社会棊础而言, 大众媒介的兴起是不可忽视的因素。报业的形成,新兴的广播、电视、电影等媒 介的出现,推动了人们对大众传播的科学认识,也催生了这一学科。1908年, 沃尔特?威廉姆斯在密苏里大学创建Y世界上第一所新闻学院2,标志着新闻学 教育的开端。1947年,在威尔伯?施拉姆的主持下,伊利诺伊大学厄巴纳一一 香槟分校的传播学研宄所正式成立,这意味着国际上传播学教育正式独立3。纵 观美国的新闻传播教育,至今已百余年历史,也培养出了众多杰出的新闻传播人 才,并且随着美国二战后国际地位的迅速提升,各大新闻传播机构也逐渐放眼世 界,以国际视野为起点进行信息传播,积累了丰富的国际传播经验。 反观屮国的新闻传播教育,起步晚是不争的事实。并且由于历史原因,造成 中国在国际上长期“失声”的局面。直到改革7T?放后,中国与世界接轨,国际传 播教育才被提上议程。1982年,中国正式开始进行国际新闻专业化教育,2009 年才开始在清华大学、屮国传媒大学等高校幵展试点,招收国际新闻传播硕士研 究生4。进入二十一世纪,中国各大高校对国际传播人才的培养仍在不断继续, 首先表现为对W际传播这一学科的重视,其学科地位的提升讨论逐渐被提上议程。 其次是中国较为著名的新闻传播院校,以及一些高校中的新闻传播院系逐渐形成 了具有自身特色的国际传播人才培养路径,总结了一些对国际人才培养的本土化 经验,如中国传媒大学、上海外W语大学和北京外国语大学的新闻传播学院等。 但由于中国在国际传播人才的教育培养时间上远远落后于西方,造成了中国 各大高校对W际传播人才的培养经验有所欠缺,中国对外传播组织机构对国际传 播规律掌握不成熟,从而进一步降低Y屮国国际传播整体能力,国际话语权被遏 制, W际传播教育的质量直接制约了中WW际传播人

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