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民族地区新建本科院校历史类复合型人才培养的模式探究 　　[摘要]对民族地区新建本科院校历史类复合型人才培养模式进行探究,不仅可以构建具有民族地域特色的历史类人才培养体系,而且能够为民族发展提供人才支持。文章指出在民族地区新建本科院校历史教学中增强民族传统文化课程、突出民族政治思想、重视实践教学、开创“第四条道路”、建立有效的调控机制,以形成民族地区历史类复合型人才培养的新模式。 　　[关键词]民族地区 新建本科院校 历史类 人才培养模式 　　[作者简介]韦建益(1969- ),男,广西都安人,河池学院院长办公室副主任,讲师,研究方向为中国近现代史和广西地方史。(广西 宜州 546300) 　　[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)23-0045-02 　　 　　21世纪是改革创新的时代,社会对人才的需求也发生了相应变化,具有单一知识结构的人才已经无法适应社会的需要,而急需复合型、实用型的人才。这就需要高校人才培养模式的改革与创新,在现代教育教学思想理论指导下优化人才培养模式,有的放矢培养各层次人才就成为各高校新时期的重要目标。以此为契机,历史类学科也开始肩负起当前民族地区新建本科院校培养民族特色人才的重任。 　　一、历史类复合型人才概述 　　培养复合型人才是社会发展的趋势。复合型人才不仅有较宽的专业理论知识为基础,还具有较强的实践应用能力,能够紧跟社会的发展,了解新技术的发展,并能很快适应工作岗位,具有较强的职业能力。复合型人才是既具有较高的专业素质,同时又是具备写作、表达、组织、管理、决策、主持、演讲等特色才能的理想化人才,通俗地讲就是“一专多能”的人。复合型人才的典型特征是具有多学科综合能力。 　　历史类复合型人才不但可以胜任基础性教育工作,而且是为党和政府提供决策咨询的主力军。他们不仅可以胜任中学历史教学,而且具有教学研究、教育管理、政策咨询、保护遗产等多方面的能力。培养历史类复合型人才就是培养基础扎实、知识面宽、知识运用能力强、具有开拓意识和创新精神、适应21世纪社会经济发展需要的历史类专门人才。 　　二、民族地区新建本科院校培养历史类复合型人才的迫切性 　　结合民族地区新建本科院校的学科背景、科研实力、实践特色等,在历史类人才培养方面,我们认为,需要实施复合型人才培养模式,这具有重要的时代性与地域性。 　　1.地方“双师型”人才的需求。民族地区新建本科院校历史类人才的主要就业方向是地方教育行业,所以,新建本科院校培养复合型人才,既适应了形势的发展,又可以解决毕业生就业的问题。针对民族地区中学教育、职业教育师资力量参差不齐的现象,应尽快转变各级教师的教育观念,提高教师素质,建立一支观念新、业务能力强、具有创新意识的“双师型”教师队伍就成为一项紧迫的任务。基于此,应培养复合型人才,使其将来成为教育方面的“多面手”。 　　2.民族地区社会、经济发展的需求。随着社会的发展,社会对人才的需求也有所变化。这就要求新建本科院校要积极设置面向地方支柱产业和服务业的应用型专业,为地方经济社会发展提供各种应用型人才,所以,民族地区新建本科院校应围绕民族地区经济、社会发展的需求,培养高层次的应用型人才。培养历史类复合型人才就是为了满足民族地区社会发展对人才的复合性、创新性、应用性等方面的需求。同时,高校要在激烈的市场竞争中占据有利地位,必须科学确定自身的人才培养模式。民族地区新建本科院校要着重分析本学校所在区域的资源优势,根据这种资源优势,设置相应的区域优势专业,培养相应的应用型人才。拥有更多更好的复合型人才,民族地区新建本科院校才能弥补先天性不足,从而在激烈的市场竞争中赢得主动。 　　三、当前民族地区新建本科院校历史类人才培养模式的不足 　　人才培养模式是指人才培养活动的实践规范和基本样式,是对培养目标、培养过程、培养途径、培养方法等要素的结合概括。大学人才培养模式反映了大学人才培养的目标、规格、过程以及评价之间的规律性关系,是一所大学办学思想、办学水平和办学特色的集中体现。由于民族地区新建本科院校具有诸多先天不足,所以,在历史类复合型人才培养方面还存在许多问题。 　　1.培养定位模糊。长期以来,师范大学历史学科培养了大批优秀的历史知识传授者,但忽视了培养学生的研究能力,学生毕业后只能在历史课堂上“讲故事”,却不会在课外“写故事”,难以满足现代教育、特别是青年学生探索历史奥妙的需求。大多数新建本科院校都是从师范类专科学校转变而来,民族地区新建本科院校也不例外。为了培养历史类复合型人才,必须打破专业界线,向多元化培养方向发展,充分理解培养定位的含义,客观分析学科建设与发展的因素,准确把握当前和未来民族地区经济及社会的发展趋势,进行科学合理的人才培养定位。 　　2