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水教学的设计_000002 　　教学目标： 　　科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。 　　过程与方法：用网状图展现对水的认识，对水的概念进行梳理；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 　　情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。 　　教学重点：加深对水的认识，渗透节约用水教育，学习运用各种感观对物质进行观察对比。 　　教学难点：对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 　　教学准备： 　　1、全班同学根据人数4人或6人分为一组。 　　2、学生分组材料：7个编号的不透明黑色塑料袋（已封口，里面已装三种液体：水、牛奶、白醋；三种固体：1块石头、1块木头、几片树叶；气体：空气。其中三种液体先用无色透明保鲜袋装好密封），记录单，分类图纸。 　　3、教师演示材料：7个与学生同样的袋子，课件。 　　4、学生自带材料：记录用笔、教科书。 　　教学过程： 　　一、激发兴趣，导入新课 　　猜谜语 　　师说，学生猜。 　　一种东西真奇妙 　　无形无色无味道 　　动物植物离不了 　　竹篮装它全漏掉 　　学生猜出后，课件出示：水 　　二、学习探究新知 　　（一）说说水 　　1、水有什么特点？师课件展示图片：（1）一杯清澈透明的水。（2）清澈见底的小河流水。（3）绿树间飞流直下的瀑布。 　　学生观察，小组交流。 　　学生发言，说说水的特点。 　　师生共同总结，字幕出示：无颜色，无气味，无味道，透明、会流动。 　　2、水在大自然中是怎样存在的？ 　　教师课件出示图片：海水，冰川，水蒸气，雪景。 　　学生仔细观察，小组交流。 　　师指名说水在自然界是怎么存在的。 　　师生共同总结并课件出示：冰、雪、海水、淡水、水蒸气等。 　　3、水和生物有什么关系？ 　　学生小组内讨论交流。 　　欣赏有关图片并概括发言。 　　4、水有什么用途？ 　　教师屏幕播放，生活中用水的情景和生产中用水的场景。 　　学生认真观看后，自由发言。 　　师生共同总结并课件出示：生活中，洗衣、做饭、洗澡、饮用等。生产中：灌溉、发电等。 　　导语：同学们，水有这么多用处，大自然离不开水，人和动物不能没有水，生产中也要用的水，可是我们国家的水资源紧缺，中国约有600多座城市，有400座缺水，100多座严重缺水。 　　接着屏幕出示缺水的画面. 　　生看完后，师问：你们看了这些情景有什么想法？ 　　学生回答（节约用水）。 　　5、节约用水教育 　　师：水是生命的源泉，任何生物都离不开水，因为有水，花儿开的更艳，因为有水，草儿长的更绿，离开水世界将变成荒漠，生命将消失。所以我们要保护水源节约用水。 　　课件出示： 　　节水歌 　　洗米洗菜水莫到， 　　用来浇花生长好。 　　洗手洗脸洗衣水， 　　用来拖地冲厕所。 　　全班齐读 　　6、填写课本上的网状图。 　　（二）识别水 　　1、导语，同学们，石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这七位小朋友很调皮，他们各自躲进一个袋子中，老师想把水找出来，你们帮老师找找。 　　2、提出要求：不能打开袋子看。 　　3、各小组拿出桌斗里准备好的七个袋子和记录单，进行分辨那个袋中是水的活动。师巡视指导。 　　4、活动结束后，小组代表拿着记录单上台展示并全班同学进行交流。 　　5、师生共同进行验证 　　（1） 验证各小组意见一致的几个袋子。 　　师演示并概括总结：石头、木头、摸起来比较硬，不会变形。树叶摸起来较软较轻，但不会流动。空气会流动，最轻最软（生也同时验证）。 　　（2） 验证各小组意见不一致的几个袋子。 　　①师演示：打开“牛奶”、“醋”、“水”袋问：不用眼睛看，能找出水在那个袋中吗？用什么办法？（生答：闻），为什么闻得出？（生答师出示：没有气味），除了闻，还有什么办法？（学生发表意见并出示：尝），为什么尝得出？（学生回答师出示：没有味道）， 　　②共同小结。 　　（三）给物质分类 　　导语：现在我们已经把袋子里的物体都一一分辨出来了，如果请大家给这些东西分分类，你会怎么分？先请各个小组讨论一下，我们可以按什么标准分，分成哪几类？ 　　1、小组讨论，并交流分类方法。 　　2、汇报、交流，并说明分类标准是什么。 　　3、学生操作并填写分类图纸，教师巡视指导。 　　4、小组代表屏幕展示分类图纸，全班交流。 　　5、总结分类依据，课件出示关键词及分类图。 　　三、联系生活 　　交流：你还知道生