江西中考散文阅读主观题评分标准的研究.docVIP

江西中考散文阅读主观题评分标准的研究 　　内容摘要：散文以主观题的形式成为中高考的重头戏，而评分问题却成了瓶颈。在应试的背景下，受“怎么考就怎么教”的影响，考试评价无形成为教学指引。本文从近六年江西中考散文阅读主观题评分标准入手，结合具体试题探究散文阅读主观题评分标准的主要特点，存在的主要问题，提出建议。试图给标准的制定者、评分者和教师一个借鉴。 　　关键词：散文阅读 主观题 评分标准 　　散文是中小学阅读教学的主导文类，散文阅读教学占语文教学的大部分课时，也是阅读教学中问题最多的一个领域。散文被称为“高度个人化言说”的文体，阅读散文就是要透过作者个性化的语言，领会作者独特的人生体验和情感表达。《新课标》对散文阅读要求有自己的情感体验，能表达自己的心得和提出自己的看法。主观题是指必须要通过人工阅卷，评分教师根据对评分标准的理解，进行评分的试题题型。江西省近来的散文阅读试题都是运用主观题这种题型。注重考查学生重整、伸展、评鉴、创意等高层次的阅读能力，在理解的基础上个性化阅读。而在倡导“要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”的散文阅读主观题中，答案的“多样性”，导致了评分标准的“模糊性”。因此主观题评分标准的难以制定成为散文阅读主观题发展的难题。对学生阅读素养的评价的重点就放在了评分标准的制定和如何引导教师对学生的阅读素养进行一个公平合理的评分。 　　1.江西中考散文阅读主观题评分标准的特点 　　新课标在阅读评价方面提出“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注阅读兴趣与价值取向，重视对学生多角度有创意的评价。”江西省近年来紧跟新课改的步伐，在评分标准的制定上也取得了很大的进步，主要体现在这几方面。 　　（1）分值分配在主要阅读能力层次上 　　祝新华将阅读能力划分为“复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意”。其中“复述”是辨认性阅读，找出文本中的?@性信息；解释是分析性阅读，是对文本原有词句解释信息；重整是综合性阅读，旨在找到并概括信息；伸展是判断性阅读，从文本中推导出新信息；评鉴为评价性阅读，在文本基础上发展新信息；创意为创造性阅读，强调阅读的独创性。M前三者强调阅读答案的还原性，后三者强调答案的个性化。以此分类来对江西省近年来的中考散文阅读主观题的分值设定进行统计。如下表1： 　　近六年江西中考散文阅读试题分值比较稳定的17分，占现代文阅读30分总比的56.67%。从上表可知，占比最大的是重整层次的阅读能力，占46.53%，其次是伸展层次的阅读能力，占比35.64%，这是比较合理的分值分配。祝新华认为在中学阅读测试中要降低复述和解释题的比重，提高重整、伸展层次，特别是重整应该是评估的核心层次。在信息和创新时代，评鉴、创意应该重视，但比例不要过高，一两题即可。所以近几年江西中考关注学生阅读的重整和伸展能力，对于评鉴能力的关注度也在逐年上升，占比11.88%。虽然散文阅读还是主张对“这一篇”的理解，创意能力关注不够，但主要的能力点分值在每年的分布都比较合理。 　　（2）指引评分，给评分者主观空间 　　语文阅读考试更多是考察学生对文本的理解和语言的组织，并在此基础上发展个性化阅读。“评分意见”的整体指导思想也是要充分发挥评分者的自主判断能力，在阅读试题的命制中也增加了开放性试题的比重。如下题： 　　例1.2（2015年蒋勋《自序》第18题） 　　阅读文章后，你体会到了作者怎么样的情感？你对汉字书法之美有了哪些认识？请概述。（4分） 　　参考答案及评分标准 　　情感：对中华文化的热爱（或“对汉字书法之美的赞叹”）；对父亲的敬爱（或怀念）。（2分）认识：略。（能从汉字的形式美和内在美两方面谈自己的认识，言之成理，语句通畅即可）（2分） 　　这一题考察的阅读能力是伸展，主要有两个问题，一是考察考生对作者情感态度的理解能力，二是读了文本后的认识和感悟。这是一篇写人记事的散文，通过回忆父亲教“我”练书法这件事，刻画出一个正直慎重、懂得教育孩子的父亲形象。所以对于作者情感主要从“汉字书法”和对“父亲”情感态度两方面来答，一点1分，意思相近即可。后一问没有明确的参考答案，属于开放性试题，只要求从汉字的“形式美”和“内在美”两个方面说出自己的认知，言之成理即可，还有一个评分点就是要语句通畅。这个问题的设置由文本转向生活认知，给了考生极大发挥空间，也给评分者极大的主观判断余地。纵观近年来主观题的评分标准多有“言之成理即可”、“意思相近即可”或“如语言不够简洁，酌情扣分”等评分描述，至于怎么样成理，意思怎样算相近，不够简洁怎么判断，扣几分。这无疑对评分者来说是很大的考验，同时又是极大的发挥空间。 　　（3）注重阅读思维的全面性 　　在中学的阅读考试中要求学生从多个角度进行答题，要抓住得分的“点”。按要