人教版四年级语文上册《语文园地一》教学设计及反思课件.doc

. 《语文园地一》教学设计及反思 教学目标: 1、培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 2、围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。 3、能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。 4、积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣。 5、积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。 教学重点： 1、培养学生的观察能力和交际能力。 2、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。 教学难点： 1、通过“我的发现”教学，培养学生边读边想象画面的习惯。 2、积累对联。 教学安排： 3课时。 教学流程： 第一课时 （口语交际） 一、导入 我们的祖国山水秀丽，美丽的大自然风光无处不在。远在天边的天山草原、圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的沙滩、海浪、阳光、礁石也同样让人留连忘返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的美景展示给大家吧。 二、交流步骤 1、启发谈话。教师启发学生回顾平时的生活经历，唤起对某一景物的回忆。例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇特的花草树木？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象……这些你都观察过吗？哪些景物给你留下了深刻的印象？外出旅游时，看到过什么奇特的景象？通过师生之间无拘无束的对话，为口语交际创设宽松的情境，鼓励学生把自己了解的自然奇观介绍给同学。 2、学生个人准备。根据教师提出的要求，静心回忆一下，有哪些景物让自己感到惊奇，并思考怎样和同学交流。说清楚景物的特点，给大家带来惊奇的感觉。 3、小组内交流。组织小组成员轮流介绍，相互启发，相互提问，相互评价，推荐说得好的同学到班上交流。 4、指名试说，教师点评。根据各小组推荐，先让学生上台试说，然后教师根据发言情况作出点评。如，景物的特点说清楚了没有，说的内容是否给大家新奇的感觉，还有哪些内容需要补充得更具体。 5、全班交流。要求听的学生能提出问题，或对说的内容作补充；说的学生能解答同学提出的问题，形成生生互动的氛围。老师根据同学们的汇报交流，进行总结，并适时给予鼓励表扬。 三、延伸拓展 1、希望同学们把今天交流的情况讲给父母听。 2、办一期自然奇观展。 四、课堂小结 世界上并不缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛，让我们去欣赏那一幅幅瑰丽壮美的图画，感受大自然的奇妙吧。 第二课时： （习作） 一、导入 近段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上，通过调查，我们了解了自然景观的环境状况，你想把它记下来是吗？那么，这节课我们就在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作。 二、确定内容 搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？ 1、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区…… 2、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园）一角…… 3、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景…… 三、习作指导 你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文以及上节课同学们的介绍，对你的写作有何启发呢？ 1、可以用方位、时间等顺序来写文章。 2、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。 3、要有写作的侧重点，然后从几个方面层层深入地进行描写。如在写东谷湖的时候，就从湖水、湖岸、游人这几个方面来丰满东谷湖的形象。 四、习作修改 1、自读习作，初步修改。 （1）请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。 （2）读别人习作，帮助同学修改。 2、指名读习作，大家共同修改。 （1）选择不同内容的习作并指名读，同学们认真倾听然后进行交流，可以提出意见、建议、欣赏补充。师生评议。 评议要点： ①语言是否通顺，用词是否准确。 ②是否把意思表达清楚。 ③重点是否突出，是否写出了景观的特色。 （2）听取意见后，再次修改自己的习作。 3、展示台。 （1）推举好的习作进行展示。 ①在小组内展示。 ②在全班展示。 （2）学生谈习作心得，教师进行总结，并适时给以表扬。 五、习作例文 美丽的月牙泉 我的家乡——敦煌，有许多历史悠久的名胜古迹。尤其是月牙泉，海内外的游客称赞它是沙漠中的一盏明灯、一轮月亮、一个奇迹。 之所以叫它月牙泉，是因为在四周高耸的沙山中间，奇迹般地出现了一泓泉水，就像天上弯弯的月亮一样，所以，人们就给它取了这样一个富有诗意的名字。每当刮起大风，风中总是卷着大量的沙子，一起向月牙泉刮去，这时，奇迹便出现了，任你大风卷多少沙子，月牙泉都不会被沙子埋没。月牙泉一年四季，总是那么美丽、那么可爱。 冬去春来，温暖的春风像一双温柔的大手，抚摸着万物。沉默在月牙泉四周的芦苇活