图形旋转(山建林)_初三数学_数学_初中教育_教育专区.ppt

图形的旋转 昌平五中：山建林 2012年8月 二年级：对平移要求高一些，旋转只是初步认识。 注重基础知识的教学 关注变换思想的渗透 关注中小学衔接 了解小学所讲的深度和难度 平移：按要求在网格中画平 移图形，同时渗透了平移的 一些基本性质。 旋转：只是认识生活中的旋 转图形 五年级：对轴对称、旋转的要求都有所提高。 注重基础知识的教学 关注变换思想的渗透 关注中小学衔接 了解小学所讲的深度和难度 轴对称：不光要求在网格 中画出轴对称图形，而且 初步让孩子在网格中感知 轴对称的基本性质。如： 对称点到对称轴的距离相 等。 五年级：对轴对称、旋转的要求都有所提高。 注重基础知识的教学 关注变换思想的渗透 关注中小学衔接 了解小学所讲的深度和难度 旋转：从生活中的旋转入 手，逐步过渡到认识旋转 中心和旋转角度以及在网 格中按要求画出旋转图形 ，而且初步让孩子在网格 中感知旋转的基本性质。 如：对称点到旋转中心的 距离相等。 五年级：对轴对称、旋转的要求都有所提高。 注重基础知识的教学 关注变换思想的渗透 关注中小学衔接 了解小学所讲的深度和难度 五年级就已经渗透了利用 变换来设计图案。这只是 五年级课本上的内容，练 习册会更深一些。 思考：这些小学已练过的 内容我们是否还要从头给 学生讲起？我们应该把重 点放在哪儿？ 注重基础知识的教学 关注变换思想的渗透 关注中小学衔接 旋转 三要素 旋转中心、旋转角度、旋转方向。 小学虽有介绍，但没有严格定义。 旋转的基本性质 旋转前、后的图形全等； 对应点到旋转中心的距离相等; 对应点与旋转中心所连线段的夹角 等于旋转角. 小学从感性上加以认识，中学应从 理性上加以认识。 注重基础知识的教学 关注变换思想的渗透 关注中小学衔接 中心对称和中心对称图形 概念的区别与联系； 过对称中心的每一条直线把中心对称图形分成两个全等图形。（期末考试题） 关于原点对称的点的坐标 相信我们在讲坐标系时已经讲过， 这里只当复习。 注重基础知识的教学 关注变换思想的渗透 关注中小学衔接 注重对课本习题的挖掘、拓展： P61第十题： 注重基础知识的教学 关注变换思想的渗透 关注中小学衔接 中心对称和中心对称图形 每周一题中的几个变式题： 注重对课本习题的挖掘、拓展： 注重基础知识的教学 关注变换思想的渗透 关注中小学衔接 中心对称和中心对称图形 每周一题中的几个变式题： 注重对课本习题的挖掘、拓展： 注重基础知识的教学 关注变换思想的渗透 关注中小学衔接 中心对称和中心对称图形 每周一题中的几个变式题： 注重对课本习题的挖掘、拓展： 注重基础知识的教学 关注变换思想的渗透 关注中小学衔接 中心对称和中心对称图形 每周一题中的几个变式题： 注重对课本习题的挖掘、拓展： 大家回忆一下第一学期初二期末试题：与角平分线的性质相结合。 注重基础知识的教学 关注变换思想的渗透 关注中小学衔接 中心对称和中心对称图形 注意：平时注重基本辅助线的作用， 变换只是一种突破的方法。 翻折只是一种 思想，截长补 短才是根本方 法。 注重基础知识的教学 关注变换思想的渗透 关注中小学衔接 中心对称和中心对称图形 注意：平时注重基本辅助线的作用， 变换只是一种突破的方法。 相信老师们对这一题都有印象吧 ！从角平分线入手？从截长补短 入手？还是从旋入手？ 注重基础知识的教学 关注变换思想的渗透 关注中小学衔接 中心对称和中心对称图形 注意：平时注重基本辅助线的作用， 变换只是一种突破的方法。 翻折和旋转都可以作为思路吧？ 最基本的还是倍长中线。 注重基础知识的教学 关注变换思想的渗透 关注中小学衔接 中心对称和中心对称图形 注意：平时注重基本辅助线的作用， 变换只是一种突破的方法。 翻折只是一种想法，还是做垂直简 单吧。 注重基础知识的教学 关注变换思想的渗透 关注中小学衔接 中心对称和中心对称图形 注意：平时注重基本辅助线的作用， 变换只是一种突破的方法。 这题也是一样吧。 注重基础知识的教学 关注变换思想的渗透 关注中小学衔接 中心对称和中心对称图形 注意：平时注重基本辅助线的作用， 变换只是一种突破的方法。 常规做法：作垂直，证全等，勾股 定理、方程思想求解。 注重基础知识的教学 关注变换思想的渗透 关注中小学衔接 中心对称和中心对称图形 注意：平时注重基本辅助线的作用， 变换只是一种突破的方法。 变换思路： 旋转、勾股 定理求解。 （孩子还没 有学习旋转 ，书写有些 不规范。） 注重基础知识的教学 关注变换思想的渗透 关注中小学衔接 中心对称和中心对称图形 关注：孩子利用变换解题时的书写 规范性。 以旋转为例： 要说清楚把哪个图形绕哪一点旋转多少 度得到那个图形。 利用变换解题，往往都能可以作常规辅助线。