学习历程档案与教师专业成长.课件.ppt

教學計畫格式(2) 三、課程內容（What, How, How much） 單元內涵：一個學期會包含哪些單元（名稱、簡單內容）? 單元組織：單元彼此之間的關係 教學方法（How）：會採取哪些教法？ 教學評量（What impact）：用哪些評量方法? 四、外在資源支援 (Resources) 學生所需準備 家長所需準備／支援 學校所需支援／資源 * 學習歷程檔案與教師專業成長 * * . 學習歷程檔案與教師專業成長 * * . 學習歷程檔案與教師專業成長 * * . 學習歷程檔案與教師專業成長 * * . 學習歷程檔案與教師專業成長 * * . 學習歷程檔案與教師專業成長 * * . 學習歷程檔案與教師專業成長 * * . 學習歷程檔案與教師專業成長 * * . 學習歷程檔案與教師專業成長 * * . 學習歷程檔案與教師專業成長 * * . 學習歷程檔案與教師專業成長 * * . 學習歷程檔案與教師專業成長 * * . 學習歷程檔案與教師專業成長 * * . 學習歷程檔案與教師專業成長 * * . 學習歷程檔案與教師專業成長 * * . 學習歷程檔案與教師專業成長 * * . 學習歷程檔案與教師專業成長 * * . 學習歷程檔案與教師專業成長 * * . 生命教育教學計畫 王秀槐 台灣大學師資培育中心 * 課程目的 將所學的生命教育知識轉化為教學計畫與教案 學科內涵知識（Content Knowledge=CK) 學科領域基礎、核心、先進知識 教育學知識（Pedagogical Knowledge=PK) 所有教師：教育是什麼？如何教學？ 課程設計、教學方法、教學評量 課程計劃、教學設計 學科教學知識（Pedagogical Content Knowledge＝PCK) 結合 學科知識（CK） 與 教育知識（PK） 有效能的學科教師：教導學生學科知識－教導懂、教到會 CK + PK ?　PCK * 學科教學知識（PCK） 了解生命教育領域中的重要主題、單元 掌握各主題所需傳達的核心概念、技能與態度 熟悉有效教導這些主題的各種教學方法 知道如何引發學生的學習動機與興趣 知道學生最難理解的概念或迷思概念(misconception) 知道如何尋找利用相關學科教學資源 知道如何評估學生的學習成效 * 課程規劃與要求 課程設計(What) 注重引導＋實作 一般性課程設計、教學設計（王秀槐） 生命教育議題(錢永鎮) 生命教育教學法(張景媛） 實作設計（王秀槐、錢永鎮） 作業要求(How) 12/11 生命教育教學計畫30% 生命教育教案（按照議題分配）70% 12/25初步架構 2/19 下學期　設計完稿：教案＋上課ppt * 教學計畫 規劃一門課，並且向別人說明 校方、教師、家長、學生 * 5-W 課程設計模式 目標 評量 對象 教材 教法 * 如何設計一門課？ Why（教學目標） 為什麼要開這門課? 這門課有什麼價值?為什麼非開不可？ 學生上了這門課會有什麼收穫? Whom（教學對象） 本校學生有什麼特質? 本校學生有什麼樣的需要? 本校學生有哪些先備知識? 本校學生在這方面有哪些迷思概念？ What ＆how（教學活動） 一個學期會包含哪些單元? 各單元間的關係？ 會採取哪些多元的教法？ Whether or not（教學評量） 用哪些評量方法? * 目標那裡來？ Tyler 模式：4個基本問題 教育目的（目標）: 課程應達成何種教育目標？ 教育經驗（內容）:為達成這些教育目的，應提供何種學習經驗？ 如何組織（組織）:這些學習經驗如何有效地組織起來？ 達成與否（評量）:如何確知教育目的達成與否？ * * 課程設計：以目標為核心 設定適當目標：課程的核心 來源：學科、學生、社會 過濾器：教育哲學、學習心理學 選擇適當內容、活動 達到目標的手段 組織內容、活動 達到目標的手段 規劃實施評量 檢驗目標是否達到 * 目標來源: 3－S Student: 學生 過去的他：先備知識、迷思概念 現在的他：發展階段、需求興趣、生活經驗 未來的他：個人發展、生涯、家庭 Society: 社會 社會趨勢 社區特性 學校文化 Subject: 知識（課綱轉化） 知識結構 主要概念 態度情意 相關技能 * 教學計畫格式(1) 一、前言 （catchword－吸引人處） 課程開設初衷、核心要旨、精簡概述 二、課程目標 (Why)：為什麼要開這門課？為什麼非開不可？ 學生特質分析（student）: 本校學生有什麼樣的需要、特質、先備知識、迷思概念？ 社會趨勢議題（society）：從當前世界、社會、潮流、議題來看 生命教育議題分析（subject）:從生命教育每一門課綱內涵來看 * 學習歷程檔案與教師專業成長 學習歷程檔