专题训练：辨析和修改语病　.docVIP

专题训练：辨析和修改语病 《屮考大纲》屮规定：“辨析并修改病句”，病句的类型有：语序不当、搭配不当、成 分残缺或赘余、结构浞乱、表意不明、不合逻辑。 一、 语序不当 1、 关联词的位置不当 我不但信任他，而且以前反对过他的人，现在也信任他了。 他如果不能实事求是，事业就会受到损失。 要是一篇作品的思想有问题，那么文字即使很不错，也是要不得的。 规律：如果两个分句的主语相同，那么关联词放在主语的后而，如果两句话的主语不 同，关联词则放在主语的前而。 2、 多项定语的语序不当。 他是一位优秀的有20多年教学经验的黄冈屮学的语文老师。 正确次序：他是黄冈中学（领属性的）的一位（数量）有20多年教学经验（动词短语） 的优秀的（形容词）语文（名词）老师 多项定语排列顺序一般是：①表示领属或时间处所的，②表示数量的短语，③动词或 动词短语，④形容词或形容词短语，⑤名词或名词短语（带“的”的定语放在不带“的” 的定语之前）。 3、 多项状语语序不当 从村庄到街道，从清晨到深夜，到处都可以听到琅琅的读书声。 在新闻发布屮心许多记者昨天都同米卢蒂诺维奇热情的交谈。 正确的次序是：许多记者昨天（时间）在新闻发布屮心（处所）都（副词）热情地 （表惜态）同米卢蒂诺维奇（对象）交谈。 多项状语的排列顺序一般是：①表目的或原因的介词短语，②表时间的介词短语，③ 表处所的介词短语，④表语气的介词短语（副词），⑤表情态的词，⑥表对象的介词短语一 般紧挨在中心词前。 4、 分句的次序不当 可怜的小狗奄奄一息的躺在地上，满脸伤痕，这时它已无力叫唤了。 在抗洪救灾的战斗中，经过四个小时惊心动魄的同洪水搏斗，冋志们奋不顾身地跳 进汹涌澎湃的激流，保住了大坝，战胜了洪水。 二、 搭配不当 1、主谓搭配不当 山坡上，听不见锹（qiao）镐声，也看不见人影走动，只有一对对焦急的眼光，在 叫山沟里张望。 （“眼光”是不能“张望”的，应改为“眼睛”。） 感惜的洪流在翻滚，浑身的热血在呼啸。（“呼啸”应为“沸腾”。） 2、 动宾搭配不当 我们必须扩大和加快我国教育事业的发展。 解放军多次抢险救灾，保护了人民群众的生命财产的安全。 3、 主宾搭配不当 他的家乡是广西桂林市人。 黑格儿的这本书是印发给学生的讲义性质。 4、 修饰成分与屮心词搭配不当（这里包括“定屮搭配不当” “状屮搭配不当” “屮补 搭配不当”） 自己有双聪明能干的手，什么都能造岀来。（“聪明”与“手”搭配不当） 下课后，他一个人走到山坡上，十分热烈地读起英语单词来。（“十分热烈”改为 “认真”） 人们都以亲切的FI光注视和倾听着这位老战士的发言。（“以亲切的目光”与“倾 听”不搭配，应为：……注视着这位老战士，倾听着他的发言。） 对不起，这次我们对您们照顾得太不周全了。（“周全”改为“周到”） 小李的演技很高，感惜也表现得很丰满。（“丰满”应改为“充分”） 三、成分残缺或赘余 （一） 成分残缺 1、 缺主语 例：在老师和同学们的帮助下，使我很快有了进步。（因多用介词或介宾结构使原来的 主语变为状语，全句缺主语情况是主语残缺的主要表现。此句应去掉“在”和“下”，或去 掉“使”） 2、 缺谓语 例：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。（或去掉的生活，或在吃前加过着） 3、 缺宾语： 例：他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。（应在敢搏 后加精神） （二） 成分赘余 雪莲牌衬衫，无论在款式上、质量上，还是包装上，都可以堪称全国一流。（“堪” 本是“可以”之意，前而再用“可以”，重复罗嗦，应去掉“可以”） 我这次考不好的原因，是闪为我没有按老师的要求仔细审题。（主语多余“原因”与 后“因为”重复，因去掉“的原因”或“因为”） 法国著名小说家巴尔扎克以毕生的精力完成了小说总集《人间悲剧》的编写。（宾语 多余“的编写”多余，应去掉） 今天，我来到扬州瘦西湖的地方，游览了白塔、钓鱼台和五亭桥等风景点。（“的地方” 多余，应去掉） 开学前，我们搞了一次军训，负责军训的教练是连队的大胡子和小眼睛。（“负责军训” 多余，应删掉） 漫山遍野到处都是水果:梨呀、苹果、柿子……（“漫山遍野”与“到处”重复，最 好删掉“到处”，因“漫山遍野”更有强调意味） 四、 结合混乱 将两个或两个以上句式不同、结构各异的短语或句子混杂、纠缠在一起，造成关系套 齊表意不清，这就犯了结构混乱的毛病，也有人标之为句式杂糅。句式杂糅，往往表现为 如下几个方而： （1） 同时用了两种不同结构的句子； ⑵一句话的结构已经完整，却把它的最后一部分作另一句的开头； ⑶一句话说了一半，又另起炉灶，另说一句；或把上半句主语以外的成分用来作下半 句的主语，纠缠不清。例如.? 你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。（把反问句和判断句式糅在一起，