基于课程标准教案设计郑州.ppt

THE END Thank You ! 教案设计的依据和方法 2014年11月 郑州市教育局教学研究室 赵 丽 霞 主要内容： 一、教案的呈现框架 二、教案各要素设计的依据和方法 一、教案的呈现框架 1.什么是教案 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准和教科书，以及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案通常又叫教学设计。 2.教案与学案的区别 学案: 是指教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。 教案 学案 目的 为教师上好课做准备 为学生自学提供指导 性质 教师中心，单向性，封闭性 学生中心，互动性，开放性 角色 教师自导自演，学生是听众 教师组织调节，学生是主角 表达 界面规整，表述严整周密，多用书面语 界面亲切，表述生动活泼，多用口语 导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。 导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等环节。 3.教案与导学案的区别 4. 教案的呈现框架 题目：《气温的变化与分布》教案 ●教材来源：七年级《地理》教科书/人民教育出版社2012版 ●内容来源：七年级地理（上）第三章第二节 ●主题：气温的变化与分布 ●课时安排：共2课时，第2课时 ●授课对象：七年级学生 ●设计者：赵丽霞 郑州市教育局教学研究室 ●目标确定的依据（课标、教材分析、学情、教师经验） ●目标（多以学习目标的形成陈述） ●评价任务 ●教学过程 （1）了解经线与纬线的含义。 （2）掌握经度与纬度的划分方法。 （3）会在地球仪上辨认经线与纬线，并读出其经纬度。 （4）培养学生分析比较的能力。? （5）培养学生空间思维能力，使学生初步建立空间概念。 教学目标与学习目标的区别 教学目标 学习目标 行为主体不同 教师 学生 关注的对象不同 教师的教 学生的学 关注的结果不同 是否完成教学任务 学生是否学会 教学目标与学习目标的区别 1. 阅读新疆位置相关地图，描述新疆的地理位置。 2．阅读课本P40图6.31，找出新疆的主要地形区，并总结新疆的地形特征。 3．阅读中国地形图、中国气候类型分布图、干湿区图和乌鲁木齐气候统计图，在小组内讨论归纳新疆的气候、河流特征，并分析原因。 4．阅读课本P43图6.37和观看视频，在小组内讨论交流坎儿井的内部结构特征，并分析坎儿井与当地自然环境之间的关系。 学习目标的叙写 1.目标确定的依据 （1）课程标准的相关要求 阅读世界年平均气温分布图和1月、7月气温分布图，归纳世界气温分布特点。 以《气温的变化与分布》为例 （2）学情分析 等温线作为等值线的一种，是七年级学生学习的难点。前面虽然已学过等高线的判读，但是学生对等温线图依然非常陌生。所以在前备知识的基础上，引导并教会学生阅读等温线图，获取气温分布特点的知识，并学以致用，是本课时教学的重点和难点。 从课程标准中摘录相应的要求 判断学生的相关知识和经验基础 二、教案各要素的设计 （3）教材分析 气温的变化和分布是气候的核心知识，是七年级上册学习的重点和难点，这些知识通过等温线图来呈现。本节共2课时，第一课时的主题是气温的变化和观测，第二课时的主题是气温的分布。教材提供了多幅等温线图，文字叙述较少，要求学生能够通过阅读等温线图，归纳世界气温的分布特点。所以，在教学设计上应以读图技能训练和读图获取信息方法训练为主线，通过多种活动阅读等温线图，获取气温分布特征，并学以致用，完成教学任务。 通过教材分析，判断该知识或技能的地位。 七年级地理（上）为学生提供了丰富而有趣的地球与地图、世界地理概况等地理知识。对刚刚步入初中的孩子来说，这些内容空间性、地域性、综合性较强，陌生而又抽象。 教材第一部分为我们介绍了地球和地图的基本知识，这些知识是将来能否学好地理的关键；第二部分是有关世界地理概况的知识，具体包括海陆分布、世界的气候和世界的居民等，这些知识都会通过各种专题地图来呈现。 地球仪和地图是地理知识呈现的载体，所以如何阅读和使用地球仪与地图就成为本学期学习的重点和难点。七年级地理学习关注的重点不在于学生记住了多少地理知识，我们更多地关注学生阅读和使用地球