民办高职院校“阶梯式”学生党员培养发展的模式浅探.docVIP

民办高职院校“阶梯式”学生党员培养发展的模式浅探 　　摘 要： 民办高职院校是我国高等教育的重要组成部分，不仅要为国家输送高素质技能型人才，而且要培养一批思想上经得起考验、行动上始终彰显先进性的大学生党员。因高职院校学制只有三年，短学制造客观上造成高职院校发挥学生党员作用时间过短及发展速度与质量相矛盾的现实。武昌职业学院汽车工程学院党总支摸索的“阶梯式”学生党员培养发展模式，有效解决了这些问题和矛盾。 　　关键词： 高职院校 发展学生党员 培养模式 　　中共中央组织部、中共教育部党组、共青团中央在《关于加强和改进在大学生中发展党员工作和大学生党支部建设的意见》中指出：“要把大学生中的先进分子吸收到党的队伍中来，通过几年努力使学生党员总数的比例在总体上有较大幅度提高，不断增强党的阶级基础，扩大党的群众基础。”近年来，很多高校发展学生党员的比例不断提高，虽然这在一定程度上满足了更多学生的入党愿望，但也对高校党建工作提出了新挑战。 　　一、一些民办高职院校学生党员培养中存在的主要问题 　　（一）缺乏先进的培养理念 　　目前，一些民办高职院校董事会成员和党组织领导在对学生党员培养的认识上存在误区，往往单纯注重办学的经济效益，把工作的精力主要放在招生和扩大学校规模上，认为学生党员的培养发展，仅仅是“党内职责”，将其视为党务工作者的事情，而孤立于人才培养体系之外。这导致学生党员的培养与人才培养脱节，学生党员的培养实际上是高校贯彻高素质高技能人才培养的一项基本内容。 　　（二）缺乏有效的培养载体 　　有效的培养载体是党员培养的基础。当前，大部分民办高校在学生党员培养上常趋于传统模式，往往局限于简单的培训班、谈话、会议等方式与载体，使得原本学习任务繁多、实践历练不足的大学生缺乏参与积极性，严重影响了学生党员培养效率和质量。 　　（三）缺乏科学的考核机制 　　学生党员的考核，总体上讲，分两个层次，即入党前的审核和入党后的考评。而当前高校学生党员考核，往往重党前审核，轻党后考评。且无论是党前、党后的审核与考评，形式单一，内容空洞。多为党的基本知识考试、个人思想汇报、培养人意见审核等，而对培养对象的入党动机、入党意愿及其参与社会公益活动等积极性缺乏必要考察。 　　（四）缺乏优质的师资队伍 　　与公办高校相比，民办高校由于建校晚、起点低，在办学硬件、软件方面都处于劣势，因此很难吸引和留住优秀的管理人才和高素质的教师。这对建设一支稳定的专业党建工作队伍造成了很大困难，也对党员培养质量带来了较大的影响。 　　二、“阶梯式”学生党员培养发展模式 　　（一）概述 　　为了有效解决上述问题，武昌职业学院汽车工程学院党总支在院党委的直接领导下，开创性地摸索出一条学生党建工作的新路子――“阶梯式”学生党员培养发展模式。 　　为了让更多学生凝聚在党的旗帜下，鼓励广大青年积极向上，追求进步。做到及时发现、全面培养，使所有有入党要求的学生都能得到组织的关心与帮助，形成了“阶梯式”学生党员培养发展模式：入学教育（面对所有有入党要求的学生）―学生干部（遴选优秀学生）―校级党课（产生入党积极分子）―院级青干班（经过团推优产生重点发展对象）―班主任（班导助理，期间产生预备党员）―顶岗实习考察（对预备党员的继续培养考察）。 　　（二）新模式的做法 　　1.入学教育。从新生入学开始，以专业为单位，开展思想政治教育。由青干班成员进行讲解党的历史和时事政治，做到新老成员的搭配，具有传帮带的效果，这样保证学生党建工作延续性，不会出现工作脱节和真空状态。 　　2.学生干部选拔在新的一届学生中，择优选拔学生补充到学生干部序列，定期开展各种党的知识学习交流和校内外公益活动，等等。帮助他们端正入党动机，激发他们对党的热爱，在各自的学习、工作、生活中，以实际行动向党组织靠拢。 　　3.校级党课培训。通过前期的考察，在学生干部推选出进步明显的学生，参加校级党课学习培训，进一步提高他们对党的认识和思想觉悟，并根据各种学生活动和学习工作的表现，选出优秀党课学员并确定为入党积极分子。 　　4.院级青干班学习。大一下学期，在校级党课标有优秀学生干部推荐参加院级青干班进行系统学习，学习合格且表现突出的确定为重点培养对象，经过团推优列入发展计划。 　　5.选聘班主任（班导助理）。大二上学期，在院级青干班选拔表现优秀的成员担任班主任（班导助理），协助大一辅导员的班级管理和学生服务工作，同时从侧面监督辅导员的执行力。 　　6.顶岗实习考察。为每位优秀青干班成员建立档案，与学生辅导员、学生所在实习单位密切联系，从日常学习生活的各个方面考核每一名小组成员，促使他们做到讲学习，讲政治，讲正气，端正入党动机。 　　（三）成效 　　“阶梯式”学生党员培养发