汽车发动机拆装实训课程的设计.docVIP

汽车发动机拆装实训课程的设计 　　摘要:汽车发动机拆装实训课程是基于“技术中心”环境的课程,课程以职业能力为目标,依托技术中心开展教学,最终实现核心职业能力的培养。文章通过汽车发动机拆装实训课课程标准的编制及实训过程的实践,探讨适合产业发展需要的职业教育课程模式。 　　关键词:课程标准;课程设计;职业能力分析;教学任务 　　 　　1职业教育的课程来自职业岗位群 　　深化职业教育人才培养模式改革,大力推行工学结合,是目前职业教育内容与实际生产环节需求的有机结合。北京信息职业技术学院汽车工程系,在进行职业能力分析时首先对生产企业及维修部门进行调研和技术咨询。分别对北京现代汽车有限公司、北汽福田汽车有限公司、北京广达汽车维修设备有限公司、北京庆洋汽车服务有限公司、卫宇行雪佛兰4S店等进行了专业调研和课程研讨。根据职业岗位群需求的知识技能,得出课程的教学目标。 　　通过课程学习学生应当能够进行发动机机械系统维护、诊断和修理作业,包括:①更换发动机传动皮带;②更换发动机正时皮带/链条;③测试发动机系统正常参数;④检测和修理发动机气缸盖和配器机构;⑤检测与修理发动机气缸体;⑥检测和装配发动机曲柄连杆机构;⑦检测和修理发动机冷却系;⑧ 检测与修理发动机润滑系;⑨更换发动机总成;⑩诊断发动机动力不足的机械故障。 　　本课程是根据《汽车电子技术》专业的专业教学指导方案开发而成。以掌握汽车发动机机械结构和原理为教学目标,并将教学目标分解为发动机及其总成的结构与工作原理、各零部件的作用、结构、工作原理及其拆装等不同的任务。教学方法采用讲授、任务驱动的教学方式,其中结构与原理知识教师讲授,汽车发动机机械结构和各零部件的作用采用项目教学和任务驱动教学法。在课程教学中充分体现学做一体的教学方式。 　　在实际操作中将整个实训内容分为若干个作业项目,将每个实训项目分为若干个作业步(在实际操作中各作业内容的细分步骤)。依照实际生产维修的实际操作安排实训中的教学内容。学习者在实训中依照每个作业项目中作业步要求完成教学项目,使实训操作更加规范化,达到了较好的教学效果。 　　2汽车发动机课程设计的内容 　　本课程的教学任务是针对各项教学目标,教学活动的设计以学习结构、原理、掌握基本作用、完成汽车整车或局部拆装的程序来进行。教学的最终目标是使学习者掌握汽车整体结构,完成对汽车机械结构的拆装能力。 　　课程的设计应包括:教学任务、教学活动、相应的教学文件、考核方案等几个方面。例如第三项职业能力解析表(见表1)对应以上所述教学目标“③测试发动机系统正常参数”,所确定的课程教学任务、教学活动、相应的教学文件、考核方案。 　　汽车发动机课程标准举例 　　课程内容与要求学习单元三:测试发动机系统正常参数 　　任务一:学习了解正确的选择测试仪器进行测试,认识正确地测试参数,分析故障码。 　　学习活动:学习了解发动机故障诊断方法,正确的选择测试仪器进行测试。 　　任务二:掌握使用汽车发动机综合分析仪进行测试 　　学习活动:掌握使用汽车发动机综合分析仪的使用方法 　　任务三:发动机综合测试仪的使用。 　　学习活动:学习了解发动机故障诊断方法,正确的选择测试仪器进行测试,分析故障码。 　　3 汽车发动机课程设计特点 　　在如上的课程体系中,针对能力目标研制出的学习任务,更加接近实际工作的要求,体现工学结合的职业教育特征。每一项“学习任务”,均须有其实施的载体,这些载体就称为“学习活动”。一组特定的“学习活动”,构成了一个特定的“过程”--在TC(技术中心)环境下,实现对企业现场的“工作过程”的模拟。 　　4 教学文件 　　教学文件可参考《汽车维修案例分析》(王征 主编)的项目进行,也可参考《汽车发动机构造与维修》(杨益明 主编)。教师可以根据学生实际学习状况作必要的修改;项目任务书、实训指导书任课教师可依据实际情况自行开发。实际应用校本教材《发动机拆装与调试实习指导书》。 　　教学文件应具有五个特征:①任务引领,即以工作任务引领知识、技能和态度,使学生在完成工作任务的过程中学习专业知识,培养学生的综合职业能力;②结果驱动,即通过完成典型产品或服务,激发学生的成就动机,使之获得完成工作任务所需要的综合职业能力;③突出能力,即课程定位与目标、课程内容与要求、教学过程与评价都围绕职业能力的培养,涵盖职业技能考核要求,体现职业教育课程的本质特征;④内容实用,即紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容,不强调知识的系统性,而注重内容的实用性和针对性;⑤学做一体,即打破长期以来的理论与实践二元分离的局面,以任务为核心,实现理论与实践一体化教学。 　　5 职业教育课程的设计应考虑因素 　　职业教育的服务性。职业教育服务于地区经济发展的需要。汽车产