课题口语·应面试交谈.docVIP

PAGE PAGE 6 课题：口语·应聘面试交谈 （两课时—90分钟） 教学思路 技工教育，关键是职业技能与综合素质的培养，以适应企业对人力素质要求不断提高的发展需要。因此，文化基础课的教学必须确立职业教育观，紧密联系技校学生的特点与发展方向，贯彻“以学生为主体”、“以能力为目标”的指导思想，把学生培养成符合发展要求的实用型人才。 本课拟运用“行为导向”加强课堂教学效应，注重知识应用能力的训练与评价，促成“教、学、做”合一，以激发学生对语文学习的兴趣，增强对语文知识实用性的认同，有序达成知识、技能的成果转换。 二、教学内容 刚完成了“口语体”模块《深圳求职去来》〔广东省技工学校专用教材《语文》（2000年5月版）〕范文的教学。该文以记叙形式，描述了三位男士的应聘过程及其不同结果，明确了人才市场欢迎灵活主动型人才、不接受呆板被动型人才的信息。从中，让学生了解市场竞争意识，感知应聘交谈的性质、基本要求及注意事项，更着重突出交谈、应对能力的重要性。 本课内容是对上文教学重点知识的拓展延伸：温故知新，巩固所学知识，进一步强化口语知识的综合能力，并实施一次模拟应聘的训练，激发课堂教学活力，有效提高学生的实践应用能力。 三、教学对象 多年来因“高中扩招”，技校学生的语文基础普遍较差，语言表达能力不强，尤其在特定交际场合的“口语”方面欠缺自信，深感困难且畏惧。基于语文知识的实用性以及将来必然面临推荐就业·应聘面试交谈的需要，必须有的放矢激发学生的学习积极性、自信心，切实提高其语言能力。 学生对“口语体”单元知识已有一定了解，加之安排做好课前预习，在课堂教学的模拟训练中以启导、鼓励，应该能达成预期的教学效果。 四、教学目标 （一）认知目标：1、“口语·会话交谈”技巧； 2、应聘面试交谈的性质、要求及注意事项。 （二）发展目标：1、语言交际、应聘面试交谈能力的提高； 2、阅读分析、判断、提取重要信息能力的加强。 （三）情感目标：1、增强团队合作精神与市场竞争意识； 2、提高语文学习的自信心与积极性。 五、重点与难点 重点：语文应用能力（详见“发展目标”）的教学与评价。 难点：模拟训练各环节的组织、调控，学生的角色转换、能力表现。 六、教学过程 教学过程 及时间分配 教 学 内 容 教学方法 及媒体运用 设置情景 营造氛围 （≈2分钟） 温故知新 导入课题（≈15分钟） 实施教学 重 点： “认知目标” （≈20分钟） （紧接上页） 教学小結及 布置下一 课时教学 活动安排 （≈8分钟） （紧接上页） 实施教学 重 点： “发展目标” 设置情景 导入内容 （≈3分钟） （紧接上页） 实施教学 模拟训练 （≈35分钟） 总结、评价 （≈7分钟） 第一课时 师：“预备铃”刚响过，今天的课堂气氛已有点不寻常， 对吧？大家可否用一些词语来精当地形容一下吗？ （预设学生回答） 别开生面//严肃活泼//未雨绸缪//众志成城// 有备无患//充满活力//充满悬念//紧张激动…… 师：说的都还不错，也说明大家都能按我的布置做了准备。 刚才有几位同学说过“众志成城”、“未雨绸缪”，想必都 分好小组、做好准备。好吧，就看你们的团队精神了！ 师：《深圳求职去来》明确了就业市场喜欢选取灵活主动型、 不接受呆板被动型员工的信息。请问：应聘面试的成功与否， 最为重要的应该是哪一方面？ 我们再一起认真分析以下案例，以加深认识。 〔课件·应聘案例〕 案例大意—— 例1：某同学各方面条件都不错，仅因交谈过程中的语言表达逻辑 条理混乱，以致主旨不明以及知识面较窄等，最终不予录用。 例2：某同学信心充足、表现主动、反映快捷，在与招聘方的对话的全程中始终“唱主角”结果…… 学生按课前安排分为五个小组，用“卡片法”明确答案；各小组按先后派代表相互评价。 （预设）回答大意：气质、个性//不怯场、有信心// 事前准备//反应与判断能力//语言表达、应对能力//予人的总体感觉包括外貌、神态等方面 …… （预设）学生相互评价情况： 较活跃，但欠全面、中肯，带有“扬己”倾向 ★教师组织、主持，调控、引导；小结、明确： 按各小组表现予以激励，指出不足以评析； 客观评议“卡片答案”适当予以“加分”奖励； 明确要点：成败关键在于—— （1）事前准备与临场综合表现； （2）临场综合表现关键在于交谈中语言的表达与应对。 师：大家基本都能积极投入，说明对所提问题也能引起重视，很好！现在我们一起来明确归纳出问题的要点。各组同学同时注意自己“卡片答案”，从中找找差距，也可以看看哪一组的答案相对是最优秀的，好吗？ 引入课题:〔板书〕口语·应聘面试交谈 〔课件一〕应聘面试交谈—面试前