《假如生活欺骗了你》教学设计与反思 -白凤彦.docVIP

教学设计 基本信息 名称 假如生活欺骗了你 执教者 白凤彦 课时 1 所属教材目录 人教版语文八年级第三单元17课 教材分析 本单元是诗歌单元，学生们在学习了两首《乡愁》之后，对诗歌有了一定的欣赏、鉴赏能力。本诗是诗人普希金的一首抒发感情的哲理诗，意在让学生关注自己的成长。诗人普希金发自内心的强烈呼唤，表达了对美好未来的热切期盼和执著追求，自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。学习本诗既是审美的教育，又是品德的教育，可从中培养学生诗歌鉴赏能力。 《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居女儿的纪念册上。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。他这首《假如生活欺骗了你》诗问世后，成为许多人激励自己的座右铭。 学情分析 学生对普希金的生平与思想了解不多，对外国诗歌接触较少，很需要提高这方面的文学修养。他们生活优裕，缺少磨砺，有必要进行挫折教育。初中的孩子们有强烈的求知欲望，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有了一定的感悟和积累。在教师的指导下，完全有能力学好这首诗。 教学目标 知识与能力目标 ⑴ 了解普希金的生平及创作情况。 ⑵ 学会品味、欣赏诗歌的能力。 过程与方法目标 反复品读，在理解课文内容的基础上熟读成诵，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理 拓展延伸，尝试写诗，以提高诗歌鉴赏能力。 情感态度与价值观目标 结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人生观，获取克服困难的信心和勇气。 教学重难点 重点 ①有感情的朗读诗歌。②理解诗歌所蕴涵的哲理。 难点 仿写诗句训练。 教学策略与 设计说明 在自主学习中反复诵读：读准字音——读出节奏——读懂诗义——读出情感——读出哲理；在合作互动中通过：有情的读诗——有理的说诗——有味的品诗——有感的悟诗，进一步提高语言表达能力、思维能力和诗歌鉴赏能力。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 （3分钟） （27分钟） （7分钟） 一、读通课文，扫清朗读障碍，自主完成下面习题。 1、《假如生活欺骗了你》选自 作者是 国诗人 。 2、读准字音，给下面加横线的字注音。 欺骗（ ） 忧郁（ ） 瞬息（ ） 怀恋（ ） 3、多媒体介绍写作背景，帮助理解诗词。 二、有感情的朗读、诵读全诗，理解诗中蕴含的哲理。 a-------读诗 （7分钟） 自学指导：自由朗读或跟着示范带读，初步感知诗意。读出诗句的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿 。 b------说诗、品诗(13分钟) 自学指导：反复朗读、品读诗句，大胆说出你对本诗的真知灼见。 学生思考： 1“假如生活欺骗了你”指的是什么？怎样理解“生活欺骗了你”？ 2、为什么被“生活欺骗了”还“不要悲伤，不要心急”？ 3、“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这一句应该怎样理解？ c-------悟诗（7分钟） 自学指导： 仔细品析作者写作意图，在熟读的基础上，联系背景，用心感受作者通过哪些文字传达给我们正能量，在理解的基础上上，联系自己的亲身经历，看自己是如何克服困难的。 4、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。 三： 学以致用！ -----我能写好（10分钟） 1、有感情的朗诵这首诗，从中吸取精华，增强自己克服生活中的困难的信心和勇气！背过后将他默写下来。 我会写： 2、例：请参考下边示例，抛砖引玉，让自己的思维动起来，相信自己会写的更好！ 假如生活中遇到了困苦， 不要惊慌，不要沮丧！ 阴暗的日子里需要信心， 相信吧，开心的日子定会到来 我也会写： 假如 ， 不要 ，不要 ！ 需要 。 信吧， 。 学生自由大声朗读，不会的生字、生词及作者简介，有的查字典、有的组内寻求帮助。组长负责检查督促。 自由读、小组互读、男女生分角色朗读。 小组内合作探究，组内合理分工，每人思考一个题，六人一个小组，组长督促由大号到小号按顺序发言，最后班级展示自己的想法。 抽学生回答，同学们回答喜欢或不喜欢都可以，最好能说出一点自己的想法，不要求有统一的答案。 二选一，根据自己实际情况选择一个来完成。每组抽取一个同学在黑板上来展示。 目的是让学生形成自己解决生字的好习惯 通过朗读带动学生去感知诗中蕴含的思想感情，为理解做铺垫。 让学生在理解与思考中明确诗句的意思，通