如何培养思维能力教育学心理学人文社科专业资料.pptVIP

培养良好的思维能力 思维能力的特点 什么是思维 思维的特点 思维与智力 思维的特点 思维是人脑对已有的知识为中介，对客观事物间接和概括的认识过程 思维的基本特点是间接性和概括性。 间接性：“隔墙见角而知有牛，隔岸见烟而知有火。” 概括性：概括性，就是指思维可以根据已知的大量事实，即在已有的知识经验的基础上，舍去各个事物的个别特点，抽出它们的共同性，从而得出新结论。 举例：透过铅笔、圆珠笔、蜡笔、毛笔… …等许多种具体的笔，抽取共同本质特征：能书写的专门工具，形成概括认识 思维 思维(thinking)作为名词,是“想”这一动作的名称;作为动名词是指“想”的过程. 想是一个动作;想的过程就是思维、思维过程或思考过程(thinking processes).想的内容就是思想(thought). 在心理学中，思维指的是人脑的一种反映形式，一种加工过程。 思维和智力的关系 智力结构中的其他因素，都必须受思维的支配，都必须围绕着思维转动。 二、解决问题的一般思维过程 1、认识问题和明确地提出问题。 　　思维是从解决问题开始的。问题就是矛盾，矛盾到处都有，时时都有。找出问题的过程也就是发现矛盾的过程。这个阶段的主要任务是找出问题的本质，抓住问题的核心。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决问题更重要，因为后者仅仅是方法和实验的过程，而提出问题则要找到问题的关键、要害。”发现问题是解决问题的起点，而且也是解决问题过程的一种动力。 2、分析所提出问题的特点与条件。 　　这个阶段的主要特点是搜集与问题有关的材料，没有大量的信息，解决问题是不可能的。比如马克思创作《资本论》，他研读了1，500本以上的各种著作。 　　这阶段需要用图形和符号之类进行视觉上和结构上的问题分析。还需要弄清楚用什么概念来整理问题。 3、提出假设，考虑解答方法。 　　解决问题的关键是找出解决问题的方案——解决问题的原则、途径和方法。要做到这一点，先要提出假设。假设是科学先遣的侦察兵，在人的认识中起着重要的作用。恩格斯说：“只要自然科学在思维着，它的发展形式就是假设。”①在科学发展中，提出假设几乎是必经之路。在解决一般问题时亦广泛地应用假设，提出新的假设是顺利解决问题的关键，而假设的提出要依靠已有的知识经验，同时，新假设的顺利提出是和前一阶段问题是否已经明确和正确理解相联系的。明确问题的性质，就有可能使思维过程有一定的方向，能把问题纳入一定的原则，按照这些原则来构思解决问题的可能办法。 4、检验假设。 　　解决问题的最后一步是验证假设。实践是检验真理的唯一标准。因为只有通过实践才能把主观和客观联系起来，要查明假设的真理性，则必须有科学实验的证明或社会实践的证明。如在多次实验或实践中获得了成功，问题得到了解决，就证明了假设是正确的；反之，证明假设是错误的，就需要寻找新的解决问题的方案，重提假设。正确的新假设的提出有赖于对以前失败的原因是否有充分的了解，分析假设失败的情况，对找到新的正确的解决问题的方案有很大的帮助。 　　当然，还应特别指出的是：以上四个阶段，不能截然分开，有时是交错地进行着的。 怎样培养思维能力 一、思维的品质 1、思维的深度和广度 2、思维的独立性和批判性 3、思维的灵活性和敏捷性 万字万画 有富家子问教师：“一字如何写？” 老师答：“一画。” 富家子问：“二字如何写？” 老师答：“二画。” 富家子问：“三字如何写？” 老师答：“三画。” 富家子大悟曰：“天下之字可一以贯之矣。” 适其父欲延一书记，托之友。 富家子曰：“何必多费？吾优为之。”父甚喜。 一日，使其书柬招一姓万者。久之不得，父屡使人促之，子恚曰：“何字不可姓，乃必姓万，吾画之半日，尚未得其半。” ——俞樾《俞楼杂纂》 （一）思维的广度和深度 思维的广度是指思维的全面性，即在思考问题时，从多个方面着手，能抓住事物的本质，又能考虑到事物的具体细节。 一、具备广博的知识是思维广阔性的前提条件 二、积累丰富的经验是思维广阔的基本要求 三、知识和经验的概括与迁移是思维广阔的重要标志 一个人只有具备广博的知识，并形成合理有序的知识结构，才能思路开阔。 思维广阔性的实质是发散思维 发散思维的来源，应该是知识和经验的迁移，因为思维的范围越广阔，发散思维越发达，越能一题多解，说明这种迁移的过程越显著 举一反三 闻一知十 温故知新 思维的深度（深刻性） 思维深刻性集中地表现在善于深刻地思考问题，抓住事物的规律和本质，预见事物的发展进程。 思维的深刻性指思维的深度。它集中地表现在是否善于深入地思考问题，抓住事物的规律和本质，预见事物的发展和进程。这一品质要求人们具有精深的知识。一个知识浅薄的人，其思维的深刻性较差。在思维的深刻性方