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浅析高职院校西方经济学课程教学的改革 　　摘要：在高职高专院校教学过程中，《西方经济学》是经济管理类专业的一门公共必修课和专业基础课，但由于高职院校的学生基础知识相对薄弱，对经济现象缺乏观察与了解，而《西方经济学》课程本身又具有理论性强、知识点多、较为抽象等特点，使得该课程的知识不易被学生领会和掌握，教学设计也就成为教师教学改革中所面临的难题。本文针对该课程在教学过程中存在着的一些问题提出了改革的思路。 　　关键词：西方经济学 教学改革 案例教学 实训 　　目前，国内各高职院校经管类专业普遍开设了《西方经济学》课程，它涵盖了微观和宏观两个部分，详尽讲述了现代西方经济学理论的基本原理、思维方法和主要内容。对于学生来说，通过西方经济学可以培养和提高自身洞察和分析市场经济问题的能力，对后续专业课程的学习以及走向社会后适应能力的培养具有重要作用。但由于经济学理论本身较为抽象，存在大量的图形和数理实证分析，教师的教学方法又相对陈旧，使得该课程的教学效果总体上并不理想。尤其是近年来，随着高职教育改革的推进，多数的经济类专业课程都在进行项目化课程改革，唯独《西方经济学》课程由于本身具有的特点成了项目化改革的难点。因此，高职院校教师一方面需要透彻地把握《西方经济学》的内容，另一方面改进教学方法，探索适应高职院校学生的教学模式，不断激发学生的学习兴趣，提高教学质量。 　　1 高职《西方经济学》课程在教学中存在的问题 　　1.1 学生学习接受能力问题 　　《西方经济学》中有很多的公式、数学证明、图形图表以及经济理论的逻辑推导，由于高职学生基础比较薄弱，尤其是数学基础偏差，所以很难接受其中的内容。另外，按照教学计划，在排课方面，《西方经济学》比较靠前，甚至与高等数学出现在同一学期。在学习过程中，如果学生的数学基础比较薄弱，那么就会增加其理解西方经济学理论的难度，进一步制约了教师授课的广度和深度。 　　1.2 教学过程存在的问题 　　在教学模式方面，许多高职院校在讲授《西方经济学》的过程中，依然采用传统的填鸭式进行教学，抛开了与学生的互动，学生学习的积极性受到严重的挫伤，甚至学生的创造精神也会受到压抑，进而违背了我国当代培养人才的目标。 　　1.3 教材问题 　　在教材方面，目前高职院校选择的《西方经济学》教材，主要是简化的本科教材，专门针对高职院校学生特点而编写的教材数量非常有限。 　　1.4 考核方式问题 　　目前很多高职院校对于《西方经济学》的考核还是以传统考核方式――期末闭卷笔试为主，侧重考核学生对理论知识的掌握，无法考评学生实际运用经济学知识的能力。 　　2 《西方经济学》课程改革的理念与思路 　　《西方经济学》内容体系庞大、理论观点各异，如果教师对其逐一介绍，不仅时间上不允许，而且也会使学生无法辨别经济学理论的科学性。所以高职层次的经济学教学既要讲足基本理论，更要从学生的专业特点和职业发展出发，对课程内容进行筛选，体现理论课的“必需”和“够用”原则。所以课程的设计理念应以经济学思维培养为核心，以提升职业发展能力为主线，通过加强教学内容的适用性、实用性和应用性，完美融合经济学原理与生活生产实例，运用多种手段最大限度扩充延展课堂，使理论课与创新实践环节结合，真正实现“教学做”一体化。 　　为适应高职应用性人才培养的需要，配合课程模块化改革，笔者以实际生活生产案例为载体组织教学内容，打破西方经济学的固有理论框架，通过七个学习领域勾勒现代经济学全貌：①走进经济学――像经济学家一样思考（介绍经济学的研究对象、原理、发展历程等） 　　②生活经济学――经济领域热点问题分析（从供求理论延伸到热点问题，如房价、股价） 　　③消费经济学――做个明明白白的消费者（效用论，消费者均衡，讨价还价的技巧） 　　④管理经济学――投入、产出、成本（生产函数，如何达到利润最大化，成本的认识） 　　⑤营销经济学――抓住市场扩大效益（四种市场类型的认识） 　　⑥民生经济学――居民口袋国家宏观调控（GDP，大学生就业失业讨论，经济周期） 　　⑦国际经济学――国际金融与国际贸易（比较优势理论，人民币升值讨论） 　　3 教学方法与手段 　　为了便于学生能够比较熟练地掌握经济学的相关内容，本课程拟在教学过程中开展实训教学，通过案例分析、角色模拟、社会调查、辩论赛等实训方式来提高《西方经济学》的教学效果。具体做法有： 　　3.1 案例教学法。教师在讲授课程的过程中，可以将自己在生活实践、调研过程中积累一手资料，如在“消费者剩余”环节中，可以将自己的购物体验、消费观念、身边亲友的经历等作为教学过程中的案例素材。通过报刊、媒体评论、网络等方式，教师可以收集相应的教学案例。通过案例进行教学，将生活中的事实呈现在学生面前，同时结合相关理论，进一