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浅析高职高专综合英语课程教学的改革 　　近几年，国家对应用技能型人才的需求量不断加大，高职院校为了顺应这一形势，必须进行办学模式和教学模式的改革。如何提高综合英语课程的教学效率和教学质量，提高学生学习积极性，转变“以教师为中心”的传统教学模式，成为很多高职院校关注并积极探索的课题。 　　高职高专英语教学改革综合英语课程综合英语课程是高职院校各专业的主干课程，在课程体系中起到铺垫、衔接的作用。因此，如何提高综合英语课程的教学效率和教学质量，提高学生学习积极性，转变“以教师为中心”的传统教学模式，成为很多高职院校关注并积极探索的课题。 　　一、高职综合英语课程中存在的问题及分析 　　1.高职综合英语教学的现状 　　本课程是各专业的必修课。任务是培养学生综合运用英语语言的能力，注重语言基础知识的同时，全面培养学生听、说、读、写等语言基本技能及语言综合应用能力，以提高他们从事语言交际、外语教学等领域实际工作所必需的英语语言实际应用能力。 　　然而，在实际教学过程中大多数高职院校仍然沿用、“以教师为中心”的教学模式，师生之间的互动比较少，无法调动学生的创造性和学习主动性。同时，各个专业使用的教材无法突出本专业的特点，致使任课教师不断地补充培养本专业职业能力的教学素材，教学任务量不断加大。体现高职高专教学特色的实践教学在综合英语教学中比重很小。 　　2.高职学生英语学习现状 　　目前，高职院校数量显著增加，而实际报到人数却在减少，甚至有些学院的录取分数线很低，这就造成了学生英语水平参差不齐，普遍较差。在初中、高中阶段英语教师都是使用汉语进行词汇、语篇、语法讲解，进入大学阶段英语教师在课堂上大部分时间使用英语进行授课，很多学生反映听不懂，跟不上，理解不了。因此，改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力就成为高职高专综合英语教学改革的首要任务。 　　二、高职综合英语教学改革的一些思路 　　1.教学计划和教学内容的改革 　　教学计划是一门课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时对各个课程做出全面安排，具体规定各专业应设置的学科、课程开设的学期及课时安排。 　　每一门课程还需要制定教学大纲（是规范一门学科教学的指导性文件）。教学大纲起到课程计划与课堂教学的联系作用。在制定教学大纲时要注意：明确教学目的，教学重点与难点要有体现与区分；制定教学大纲不能以一本教材作为基础，坚持“一岗多本”的原则；教学大纲的编制团队要由专家、骨干教师、外聘专家组成，例如，在制定英语教育专业的综合英语教学大纲时，聘请中小学第一线的骨干教师、英语培训机构丰富教学经验的英语教师进行研究并提出意见，从而突显职业性，强调技能培养的重要性。 　　教学内容的改革更侧重于教材改革，教材是教学活动正常开展的重要保障。然而高职院校教材选用却无法突显各专业特色，无法满足培养各专业人才应用能力的要求。作为英语教育专业应着眼于中小学、英语培训学校等机构的多样化需求。综合英语应选用既能体现英语口语能力的训练，又能包含听力、语篇分析、写作能力的训练的教材，尤其需要语言交际内容。本学院已经连续几年都选用《致用英语——综合教程》系列丛书，深受教师和学生的喜爱。 　　2.教学方法和手段的改革 　　教学方法改革对于高职综合英语教学来说是具有决定性的。过分强调本科的重视基础，例如词汇的积累、语法的运用、语篇段落的理解会最终造成毕业生在实际工作缺乏语言交流能力，不能有效解决工作中的实际问题。因此转变传统本科式教育模式，建立以突出实践为主多元化的高职教学模式成为当前高职英语教学改革的关键。 　　（1）任务型教学法 　　在综合英语教学活动中，教师围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，学生通过“做”中“学”、“学”中“做”来形成自己的语言应用能力，以达到学习和掌握语言的目的。 　　（2）交际教学法 　　交际教学法是以语言功能项目为纲，分析学生对外语的需要，选择教学内容，突出学生主体，提供交际化的教学活动。教师的作用是提供、组织各种活动，创造各种情景，让学生充分接触听说语言，鼓励学生创造性地使用语言。教学活动以内容为中心，大量使用信息转换、模拟情景、角色扮演、游戏等活动。培养学生在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法。 　　（3）“四位一体”课堂教学法 　　也是“4P”教学法，即Preparation（准备阶段）、Presentation（授课阶段）、Practice（操练阶段）、Production（运用阶段）四个阶段。“四位一体”的教学方法是遵循螺旋式上升规律的，知识技能作为基础的，达到专项能力，到综合运用能力的飞跃。将英语“四位一体