跟着考纲走——基于高考题二轮复习策略.pptx

跟着考纲走，紧紧抓住高考的手; 第一阶段：展示教师个人魅力 第二阶段：展示学科魅力 第三阶段：展示学生魅力;要做明师，不做名师。 教育，就是明白之人使人明白。 明白你是谁，你能做什么？明白该做什么， 不该做什么。; 一、你的付出还那么多吗？你的所得还那么少吗？ 二、你是谁？为了谁？ 三、千万次问 四、借我一双慧眼吧！ 五、敢问路在何方？路在脚下。 六、跟着考纲走，紧紧抓住高考的手。 七、幸福在哪里？;面试概述;起的比鸡早，睡得比狗迟，干的比牛累，结果…… 迷茫者依然迷茫，不会的照样不会。;一、你的付出还那么多吗？你的所得还那么少吗？;一、你的付出还那么多吗？你的所得还那么少吗？;没有了思考的时间，生活只会变得越来越乱。 忙碌 迷茫 盲目 一天有一天，一年又一年，一辈子过去了，最后留下的感叹和追问：时间都去哪里了？ ;高三教学怪现状：;面试概述;;;教师的素养;高三复习教学困惑;课程理论专家张华教授指出：;高三复习教学困惑;高三复习教学困惑; 《心太软》 你总是心太软 心太软，独自一个人讲课到铃响。你任劳任怨的讲着那课文，可知道他们心里多勉强。 你总是心太软 心太软，把所有问题都自己讲。讲解总是简单，交流太难，无须讲的 就别要多讲。 铃响了，你还不想停，你还要多讲几分钟吗？你这样讲课到底累不累，明知学生心里在怨你。 只不过想好好讲完课文，可惜他无法给你满分。多余的牺牲，你不懂心疼，你应该不会只想做个“讲师”。 喔 算了吧 就这样放了吧！该放就放 再讲也没有用傻傻等待， 学生会很依赖。你总该为他们想想未来！！;高三复习教学困惑;从学生看：普遍存在的共性问题：;讲授是教师最重要的基本功。一个不会讲的教师，肯定不是好教师，但讲授只是教师众多功夫中的一种，而不是全部。教师讲过之后还要看学生的动，不仅要有心动、脑动，还得有行动，显性的动。这样，我们才能检测学习有没有真正地发生。 始于心动，成于行动。据研究，不同的教学方式产生的教学效率大相径庭。教师讲给学生，学生记住率是5%；学生教别人，其记住率是95%。但是现实生活中，学生教别人的学习方式使用率才占5%。 ——陆怡如：《积极学习》，华东师范大学出版社;教学方式与教学效率的悖论;解放学生，相信学生，激励学生，发展学生。;中学教师不可能像大学教师那样去研究，也不是要通过教学和考试让学生成为历史学者，关键是要告诉学生应该怎样思考， 教会学生如何学习，如何思考，如何理性的认识自己、认识世界才是历史教育的真谛。 ;;面试概述;三、千万次问：千万里我追寻着你，可是你…;千万次的问：高三教学;教学目标理论在高三历史教学中的运用;高三历史教学到底以谁为中心？;高三历史教学到底以谁为中心？;面试概述;重构体系 四个兼顾;一.加强顶层设计 “一体四层四翼” ;大纲知识化、知识问题化、问题探究化 ;三、应用：试卷语言表述注重规范性，锤炼语言表达;任何成功都无法一蹴而就。 每一阶段的抵达，都是一步一个脚印积累出来的。 不急不躁，耐心努力，保持对新事物、新领域探索的好奇，就是行进在进步的路上。 慢慢来，别着急，生活终将为你备好所有的答案。;远方，不仅是我们向往的地方，更是要到达的地方!;面试概述;释迦摩尼一天参禅碰到了瓶颈，冥思苦想不得其解，于是，去森林寻求答案。碰到一头大象，释迦摩尼说他现在迷失方向。大象说，我们头象从没迷失过方向，因为每次觅食前都会叮嘱我们：当你迷路时不要乱跑，要站在原地不动，听水流的声音就能找到家。佛祖大悟! 人生也有迷路之时，一定静下心来找到最初的梦想! 人，应该如此：清醒时做事，暴怒时自持，迷茫时看书…… 高三复习既不是“炒冷饭”，更不是漫无边际的“题海战”，关键在于帮助学生找到有效的复习方法。;研究备考依据，寻找教学差距;路在脚下;选择题： 12道（24~35）（48分） 非选择题：3道（41、42、44~46）（52分） （1）一般性：41、44~46（25分、15分） （2）开放性：42（12分） ;提升诀窍;考什么、怎么考、怎么办？;政策：一点四面;新高考评价体系——一体四层四翼 ;2016年对核心素养的理解;历史学科核心素养;2003年版课程标准（实验）与2017年版课程标准对照;2003年版课程标准（实验）与2017年版课程标准对照;教材的作用： 仔细研读考纲、课标、教材，同时融汇借鉴其他学科知识，将学术成果有选择地引入历史课堂，从而培养学生的历史思维能力，推进核心素养的落地生根。 目前，教材还是最重要的教学资源，但教材只是一种示范，不仅是示范一种观点，更是向学生示范观点得出的逻辑过程，指导学