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浅议中小学信息技术教育课程的改革 　　 摘要：伴随着基础教育信息化进程，新课程标准逐步走进校园，走进师生的生活。本文论述了面向新课程标准中小学信息技术教育所面临的调整：目标转向，从硬件建设到以人为本；课程深化，从知识技能到信息素养；教师提高，从技术培训到课程整合；资源开发，从课程学习到实践创新。 　　 关键词：新课程标准； 信息技术教育； 调整； 课程改革 　　 中图分类号：G 423.07 文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2008)02-0015-04 　　 　　 当前我国正在全面推进的基础教育课程改革，是一场面向素质教育的、基于信息技术的教育改革。新课程标准将落实从学科本位、知识本位向关注每一个学生素质发展的历史性转变。新课程标准强调学生全面和全体的发展。 　　 21世纪人类发展的关键是具有高度信息素养的人才。[1] 为迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，公民信息教育显得尤为重要。中小学信息技术教育的本质是利用信息技术作为手段和工具，最终目的是培养学生的信息素养，以适应信息社会对人才素质的要求。 　　 国务院最近颁布的《2006-2020年国家信息化发展战略》中强调要“普及中小学信息技术教育，开展形式多样的信息知识和技能普及活动，提高国民受教育水平和信息能力。”[2]其中的“国民信息技能教育培训计划”要求：“在全国中小学普及信息技术教育，建立完善的信息技术基础课程体系，优化课程设置，丰富教学内容，提高师资水平，改善教学效果。推广新型教学模式，实现信息技术与教学过程的有机结合，全面推进素质教育。”国家信息化离不开教育信息化，而中小学信息技术教育作为教育信息化的重要组成部分，必须在新形势下实施新的调整。 　　 　　 一、目标调整 　　 　　 从硬件建设转向以人为本，中小学信息技术教育成为新基础教育课程改革的核心内容和手段。信息化浪潮对当今世界政治、经济和文化等方面都产生了巨大的影响。面对信息化趋势，各国政府都在采取有效措施，加强本国的中小学信息技术教育，以适应信息化社会的到来。我国“信息技术教育”一词是在2000年10月“全国中小学信息技术教育工作会议”上正式提出并迅速使用开来。在这一点上我国中小学信息技术教育普及战略跟国外是同步的，但从国情出发，早期我们更多关注的是设备购置和课程开设。如今信息技术教育的条件和形势都发生了巨大的变化，许多地区和学校提前实现了预定目标。 　　 根据教育部2004年4月数据统计：全国大部分高校和3500多所中小学建立了校园网，“校校通”工程累计投资达1千多亿元。中小学生均计算机拥有量从1999年的1∶121发展到2006年的1∶20（每20人1台）。为了适应信息技术高速发展及经济全球化的挑战，我国中小学信息技术教育也开始把注意力放在培养学生一系列创新能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力，全面提升中小学生信息素养水平。 　　“信息素养”概念在国外是从图书检索技能演变发展而来。“要成为一个有信息素养的人，就必须能够确定何时需要信息，并具有检索、评价和有效使用信息的能力”（1989年美国图书协会研究报告）。1998年美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会提出了学生信息素养的9大标准，包含了信息技能、独立学习和社会责任三方面内容，进一步丰富和深化了信息素养的内涵与外延。 　　 　　 近年来，我国学者研究提出，信息素养广义的理解即在信息社会中个体成员所具有的各种信息品质，包括信息智慧(信息知识和技能)、信息道德、信息意识、信息觉悟、信息潜能、信息心理等。信息素养既是一种能力素质，更是一种综合的、在未来社会中具有重要独特作用的基本素质。 　　 一般来说，信息素养包含两个层面意义，一在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效地在学习过程中使用信息技术的技能；二在人文层面上，信息素养反映了人们对于信息的情感、态度和价值观，它建立在技术层面上，涉及独立学习、协同工作、个人和社会责任各个方面的内容。[3] 　　 中小学信息技术教育是以培养学生信息素养为核心，面向学生全面发展和全体进步的一种新型教育活动,从课程实施角度应该关注：（1）在课程上从学习信息技术转向利用信息技术促进学习；（2）在教学中提倡教师实施信息技术与课程整合；（3）在创新上开发网络教育资源，创设信息化学习环境促进学生自主、有效的学习。 　　 　　 二、课程深化 　　 　　 1.信息技术课的发展历程 　　 从知识技能到信息素养，中小学信息技术课更加关注学生的学习能力培养。中小学信息技术课程