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浅议初中生物课堂教学有效性的策略 　　有效课堂教学直接关系学生学习兴趣的激发与保持，知识与能力的提升。可见寻求课堂教学效率，提高课堂教学质量是生物教师的根本任务之一。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的重要标准。教学是否有效是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也只是低效教学。 　　有效教学是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。 　　一 有效教学包括的内容 　　1．引发学生的学习意向 　　由于生物学科有其特殊性，学生、家长、校领导的重视不够。要引导学生对生物学习的兴趣和学习习惯的培养，使学生热爱学习、乐于学习，从而达到激发他们对生物学感兴趣的目的。兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。所以在课堂教学中调节学生的兴奋中心，是提高课堂教学有效性的必要保证。 　　2．明确学生所要达到的目标 　　即教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。学生只有知道自己要“学什么”和“学到什么程度”，才会有意识地主动参与。在教学中，首先出示学习目标，然后根据自己的教学经验，告诉学生可能经常在哪些方面出错。这在心理学上被称为先入为主，提示学生哪里难学，在讲到这部分内容时，学生会集中注意力去听。 　　3．采用学生易于理解和接受的方式 　　教学语言要纯净，教学手段要先进，教学方法要灵活。教师的教学如果不能做到这些，即使教得再辛苦，也不能称之为真正的教学。在活动中可给予更为细致的指导，并对他们取得的每一点进步，及时给予鼓励性评价，使所有的学生都能在各自的水平上得到发展。 　　课堂教学是有效教学的重要途径，研究和重视课堂活动每一个环节，实施有效教学才能有的放矢，经过多年的教学研究与实践我得出的结论是生物教学必须生活化、多样化。 　　二 生物教学生活化、多样化的表现形式 　　1．情境创设生动化 　　如在学习两栖类动物的生殖和发育时，首先在多媒体课件中展示一幅一望无际的稻花全景图，并插入南宋著名词人辛弃疾的《西江月》的优美配乐朗诵，把学生们带入“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片……”这样悠扬的意境，然后设疑：以“丰年――蛙声――繁殖――个体发育”为思路导入教学。根据学生好奇、好动的心理，加强学生的感性认识。 　　2．引用事例生活化 　　教师结合教材和学生生活实际，提供古诗词、谚语、图片、相关音像资料等有目的地把知识形象生动，例如：使用谚语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”比喻遗传现象，“有收无收在于水，收多收少在于肥”比喻矿质元素在植物体内的重要作用，这不但有利于学生理解并掌握相关知识和原理，同时还可以拓展学生的知识面，促进智力发展。 　　3．素材展现多元化 　　恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。可以适当地运用电化教学手段，如制作多媒体课件，特别是制作生物结构和生物现象的演示动画等，除了增强对学生的吸引力，更重要的是可以表现客观事物和各种生物现象，为学生提供大量而丰富的感性材料，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果。 　　4．教材拓展直观化 　　俗话说：“百闻不如一见”，将相关知识直观化有助于引起学生注意，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击，充分利用挂图、演示实验、相关教具等使教材知识具体形象。例如：使学生观察到实际的分裂图像，有助于学生理解有丝分裂各时期的特点；再如通过多媒体展示动物行为的视频，加深学生对动物行为的理解等。 　　5．复习整理系统化 　　即将教材中的知识、原理及其文字表述重新组织整理，每章单元的内容以框架结构图形式表述，使教材知识内容更加通俗易懂，以利于学生理解，对学生的记忆很有帮助。 　　6．难点知识概括化 　　即将教材中的难点知识重新组织整理，形成新的口诀式的概括化的语言，对学生的记忆是有帮助的。例如：脑的功能知识比较零散，可将其总结归纳为：左语右艺小平衡，脑干管着节律性。 　　7．活动设计游戏化 　　如：在探究“生男生女的奥秘”时，设计游戏，要求为：以四人为一小组进行游戏，每组两个信封，第一个信封20个白棋子，第二个信封10个白棋子和10个黑棋子，每个信封随机抽取一枚棋子进行组合，每人连续进行10次，抽到两枚白子记录“女”，一白一黑记录“男”，并进行统计和讨论，统计次数讨论这一游戏和生男生女的奥秘有何关系？适当利用游戏既增强学生的感性认识，又便于学生理解记忆。 　　8．生物语言规范化 　　所谓生物学语言是指用以描述、阐释生物体和生命现象的符号系统，生物学概念、术语、图表和专门代号则是构成生物学语言的符号，应当做到准确无误。例如，在讲免疫中的抗体和抗原时，虽然这两个概念只一字之差，但含义却不同