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浅议 “自主感悟,互动创新” 平面的设计教育教学的模式 　　摘要：“自主感悟，互动创新”平面设计教育课堂教学模式是在科学的教学理论指导下，综合探讨平面设计教学过程中的各种形态，动态地研究教学流程中各个环节，在实践过程中形成的一种可行的教学模式。它建立在问题教学法和创造教育理论、合作学习理论基础之上，主要包括有“意”引入、自主学习、素材梳理、互动解“题”、创新训练几个师生互动环节。 　　关键词：感悟；互动；创新；引入 　　 　　“自主感悟，互动创新”平面设计教育课堂教学模式是在科学的教学理论指导下，综合探讨教学过程中各种形态，动态地研究教学流程中各个环节的构成及具体的操作程序，在实践过程中形成的一种可行的教学模式。 　　一、模式的理论基础 　　1.问题教学法和创造教育理论 　　培养学生的创造能力是现代素质教育的核心。现代教育理论认为，一个人是否有创造力，关键性的一步就是看他能否发现和提出问题。在平面设计教育中引入问题教学法就是由教师提出设计课题，引导他们根据已有知识和经验，通过反复的互动和否定肯定来获得知识形成作品的教学方法。其有利于激发学生的思维活动，调动学习的积极性，有利于培养学生的独立思考能力、语言表达能力、收集素材的能力和创新思维的能力。 　　2.合作学习理论 　　合作学习是现代教学的重要理念。教学的过程就是师生之间和学生之间共同合作完成学习任务的过程。教师与学生双方都是积极因素，把两者的积极因素充分调动起来，以教促学，以学促教，以学促学，使整个教学过程处于互动和合作之中。同时，学生解决新的复杂问题时，相互间的合作常常要胜过个人的努力；对有争议的问题进行合作探讨，可以开阔眼界，激发思考，促使学生检验自己的观点，提高应用知识和解决问题的能力，增强群体的凝聚力，形成和谐的课堂气氛。 　　二、模式的基本流程 　　“自主感悟，互动创新”平面设计教育课堂教学模式的最大特征就是师生以教材为依托，在互动中实现自主、感悟和创新，把学科知识嵌入活的认识过程之中。是在整个教学活动中，师生之间是主导与主体的关系。其最终目的是让学生高效地认识和掌握大量新知识，发展智能，获得情感、意志的成功体验，接受思想品德的熏陶，形成良好的情感、态度与价值观，全面提高素质。 　　1.有“意”引入 　　有“意”引入，就是教师依据教学目标、教学内容和学生的已有知识，运用恰当的方法激发学生兴趣，启动学生思维，为学生学习新知和形成新的智能作好准备。常言道，好的开始是成功的一半，在一开始把学生的注意力吸引到课堂上来，下面的课就能游刃有余。有“意”引入的内容主要有：以旧引新、知识经验介绍、巧释成功的设计课题、创设情境等。 　　2.自主学习 　　自主学习，就是教师根据所授内容、教学目标与学生的知识和能力的实际，运用恰当的方法，提出适当的目标，引导学生自己查书、自己质疑、自己求索，以完成相关的学习任务。教师可以要求学生阅读相关的设计图书的书目，依据一定的思路编出自己的知识结构提纲；还可以是设计相关设计课题，让学生围绕几个主要问题去看书思考，以免分散精力，偏离教学目标。这一教学环节，教师不论采用何种方法引导自主学习，一是要积极鼓励学生完成教师提出的相关任务，要求学生做好相关的总结和记录；二是要积极督促、检测、评估和及时反馈学生的学习，以促进学生自主学习。 　　3.素材梳理 　　素材梳理，就是师生在“自主学习”的基础上，利用板书、多媒体展示等教学手段，运用要点式、图示式、解说、讨论、辩论等方式，共同构建知识网络，从而达到夯实学生平面设计基础的目的。 　　4.互动解“题” 　　互动解“题”，就是师生共同探索和攻克教材中的重点、潜在的难点和学生自主发现的疑难问题。在这一环节，教师要积极鼓励学生发现问题、提出问题，并协作解决相关问题。具体做法主要有：①教师要鼓励学生大胆发表观点和看法。②教师抛砖引玉，即由老师提出一个设计的课题，引发学生向深层次思考与质疑。③借“图”发挥，即通过一些具体事例的图例示范，加深学生对教学内容的理解和运用。④教师要组织学生讨论、辩论，特别是创意点产生后的那个阶段，为学生创造主动讲话、主动发展的机会，锻炼学生的口才和表达能力。 　　5.创新训练 　　创新训练，包括课堂巩固深化性训练和课后拓展研究性训练两个方面。这一环节教师的主要任务就是紧扣教学目标、教学内容和学生的学习实际状况，运用恰当的方法设计提出一些思考性的平面设计课题，进一步发展学生的智能，触类旁通，形成“艺海无涯”的探索精神。 　　在课堂巩固深化性训练方面，教师设计和提出平面设计课题的思路应该是多样化的，既要面向全体，又要注意满足不同层次学生的需要。 　　课后拓展研究性训练，可设计综合、感悟、体验和实践等四种类型的训练。学生可以根据自己的特长、选择自己喜欢