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浅析高等学校教学管理的模式 　　摘 要：教学质量是高等学校的生存之本，也是高等教育发展的重中之重。而高校教学质量水平的高低，很大程度上取决于学校的教学管理模式是否得当。正确的教学管理模式，有助于调动师生的主动性和积极性，提升高校的教学水平，并且可以为培养优质人才提供有利环境。本文从高校教学管理模式的基本类型及其优点和弊端等几个方面进行分析，并就如何优化管理模式、提高教学质量提出一些建议。 　　关键词：高校；教学管理模式；教学质量 　　从古至今，无数在教育一线奋斗的前辈从长期的教学管理工作中积累经验，并不断提炼、概括，最终形成了一系列高校教学管理模式。伴随着教学技术和管理理念的不断革新，具体的教学管理模式在不断演变。根据我国教育学者刘邦奇对教学管理模式的分类，可以将其大致划分为经验型管理、行政型管理和科学型管理三种基本类型。 　　一、经验型管理模式 　　1.经验型管理模式的含义 　　这种模式在20世纪较为盛行，指的是以管理者的经验为管理活动参照的一种管理模式，重视经验的价值。 　　2.经验型管理模式的基本特征 　　该模式中，人们不会主动、自觉地思考应该怎样更好地完善管理方法，更不会提出管理理论和原则，更多的是以领导者的经验为主要准则，强调从平时的教学管理实践中汲取并总结自己或其他人的正反两方面经验教训，把现有的经验视为正确的管理方法，对管理活动的认知都是遵循一定的经验，并据此制订相关规章制度，用它来指导学校的教学工作。 　　3.经验型管理模式的优点 　　（1）可信度高 　　高等学校的教学管理工作是一项具有规范性、周期性及规律性的实践活动，教育工作者在长期的教育和管理工作中积累的宝贵经验，可以作为一则成功的例子，容易使人信服。再者，富有经验的管理者也更有权威性，有利于提高教学管理工作的效率。这些经验方法也是教学管理理论准则诞生的基础。 　　（2）具有一定的灵活性 　　尽管教育管理的对象是多种多样的，管理工作中遇到的问题也是复杂多变的，但有时候它们可能在某些方面比较相似。在这种情况下，经验就能作为参照，管理者根据以往的经验教训灵活地进行调整，寻找合适的解决方法。 　　4.经验型管理模式的弊端 　　（1）经验有局限性 　　经验不等于真理。由于所处时代和个人认识上的局限性，经验往往是不全面的，不适宜大范围推广。而且，不同的事件有着不同的特点，即使是情况相似，也不能一概而论，世界上根本没有万能的经验论。 　　（2）经验会使人产生思想上的惰性 　　过度依赖以往的教学管理经验，容易使高校管理者墨守成规，一遇到问题便不自觉地从过去的经验中寻找现成的答案，缺乏创新意识，会在无形中滋生教条主义。倘若一味地按照经验来管理学校，不知道根据实际情况变通，那便是僵化的经验主义，会阻碍高校教学水平的提升，是不可取的。 　　（3）缺乏理性思考，不够系统 　　总结经验的主体是人，不可避免地带有感性成分和主观想象。那些所谓的经验教训并不是人们在理性思考且深入分析的基础上概括出来的，它不够系统严谨，有些甚至是错误的，不适宜用于高校管理。 　　所以，高校若是运用了经验型管理模式，在注重学习国内外高等院校的先进经验的同时，一定要活学活用，懂得具体情况具体分析，切忌固守条条框框。 　　二、行政型管理模式 　　1.行政型管理模式的含义 　　行政型管理模式以19世纪德国行政学家施泰因的教育行政管理理论为指导，是高校的教学管理以行政职能为核心，依照教育行政系统来实施的一种管理模式，强调学校的管理工作必须分工明确、权责明晰，要坚决按照上级的指令、决议行事，行政手段是主要的管理方法。在该模式下，高校管理者不再轻信经验，而是自觉按照管理理念和方法进行管理。 　　2.行政型管理模式的特征 　　（1）垂直性 　　行政组织是一种阶梯级金字塔式的组织结构，它按照权利和职责大小分成若干等级，设立教学行政管理机构，分配行政管理人员。每一个高校行政组织的层级结构可能并不完全一样，但至少有一点是相同的，那就是上下级是领导与被领导的关系。上级是领导者，需纵观全局，对学校的教学管理工作进行把控；下级则是被领导者，必须服从上级的指令，将领导的决议转化为具体的行动方案。彼此之间权责明确，不能僭越，原则上，行政指令只能由上向下传达，这通常被视为是一种垂直关系。 　　（2）权威性 　　不同于经验型管理模式，行政型教学管理依靠的是管理机构和管理者的权威，学校的管理制度和师生的各项行为规范都是依照上级教育机关的指示以及下发的文件，并结合学校的具体情形制订的。高校的行政组织是一个权威组织，强调行政机关的严肃性，全校师生不得蔑视行政部门的权威地位。 　　（3）强制性 　　行政手段是行政型管理模式下的主要管理方法，学校管理者通过制订章程、发布指令、下发文件、