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浅析高等数学考试的改革 　　摘 要：本文通过对现行的高等数学考试进行分析，提出了在新的情况下对学生的一些新的考试方法，高等数学的过程化学习即计算机网上测试是考试改革的重要尝试，推动高等数学考试改革，可以推动学生更好的学习。 　　高等数学作为一门基础学科，在大学的教育体系下起着不可缺少的作用，为学生专业课程的学习和解决实际问题提供必要的数学基础知识和常用数学方法。通过高等数学，培养学生的数学思想、抽象概括问题的能力，以及较熟练的运算能力和综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。考试作为高等数学教学中的重要一环和检验教学效果的一种重要手段，发挥着评价、导向、反馈和激励的作用。但是考试又是一把双刃剑，科学合理的、富有活力的考试制度有利于培养学生的创造力，建造国家所需要的创新型人才，但是不科学、不合理、束缚学生思想的考试制度将会扼杀学生的创造力。因此，积极开展考试改革，提高教学质量已经成为高校改革的重要内容之一，高等数学的考试改革也势在必行。 　　问题： 　　一、考试形式单一、内容固定 　　目前，我国高等院校的高等数学考试形式和方法都过于单一与固定，以闭卷、理论考试为主，对技能、实践能力的考察则是少之又少。这种单一、缺乏弹性的考试形式不利于培养学生的主动性和创造性，无法真正领略数学思维的神奇。 　　高等数学的课程考试大部分安排在每个学期的期末进行，学生课程成绩主要取决于期末考试的成绩。但是期末考试试卷的内容和时间有限，不能够全面、准确、客观的反应出学生的学习质量。而且由于考试的内容固定，很难按照教学大纲的要求考核学生除记忆和简单推理以外的学习成果，再加上以一场考试的成绩来判定学生的学习情况，导致学生学习的目的只是为了通过考试，并没有注重个人能力的提升。 　　长期以来，高等数学的考试以任课教师出题为主，任课教师又依据上课所讲授内容来出题，缺乏对教学大纲的深入研究和数学思想的理解。大多数的考试内容侧重教材和笔记，学生对于考试越来越偏重于记忆力的应试，不利于培养学生灵活运用知识的能力和独立思考能力，造成大量的学生死记硬背，搞考前突击，极大的影响了学生的学习，禁锢了他们的思想，导致学习兴趣的降低。同时考试的题型也十分固定，传统的填空、单选、计算、简答题等客观题较多，综合性思考题和分析论述题等发散题较少，固定的形式限制了考试内容和形式上的创新，也无法全面的检验学生对课程知识的掌握，不利于学生分析能力、逻辑思维等方面的提高。 　　二、对考试的认识存在误区 　　考试一个重要的作用就是可以充分的发挥它的反馈能力，通过对学生考试成绩的评定，得到教学效果和教学质量的反馈，教师也可以通过反馈及时发现问题，解答疑惑。但是现在的考试后所进行的试卷分析只是流于形式，缺乏在试卷中学生反馈出的问题和学生对知识应用能力的分析，不能及时的将试卷中反应出的问题反馈给学生，考试是评价人才的一种方法，什么样的考试制度决定了将会培养什么样的人才。目前的考试方式只注重学生对知识和技能的掌握，忽略了学生个性化和创造性的发展，而现代社会恰恰就是需要有创造力的年轻人，长远看来，原有的考试制度并不能符合社会的发展需求。 　　三、成绩评定方法不合理 　　如今高等数学的考试成绩大多都是由平时成绩和期末成绩组成，平时成绩占总成绩的20%，期末考试成绩占80%，而平时成绩由平时作业和课堂表现构成。这种评定成绩的方法就是依据期末考试的成绩来决定一个学生的课程成绩，忽略了他在学习过程中的表现，思维能力，无法全面的考察学生的理解能力，存在着很多的弊端。 　　四、教师自由空间小 　　高等教育除了传授知识外，最重要的就是培养锻炼学生的自我学习，自我判断的能力以及创新、协作的精神，因此教师在传授知识的过程中，更重要的是提升学生学习的能力，学会举一反三。 　　目前高等数学大都是由不同的教师授课，期末考试采用同一套试卷，这种方法无法让教师根据所授学生的特点进行题目设计，并且无法给学生足够的空间发挥其潜能，限制了学生的创造力。最为理想的状态是教师根据教学大纲授课，但又不受教学大纲的局限，根据教学对象的特点设计题目，让不同能力的学生发挥其最大的特点。 　　意见与建议： 　　高等院校是以人的个性发展和培养创新能力为本质，而我们现在单一、固定的考试模式几乎达不到这样的要求，人才的多样化发展与单一的培养模式形成了巨大的反差，制约了学生个性化的发展，只有在考试制度上进行改变，在考试上注重体现学生的创新能力和个性，才能培养出社会真正需要的人才。 　　一、树立科学考试观念 　　树立正确的考试观念是改变现有考试制度的前提，考试的目的不仅是检验学生所学知识，更是通过考试让学生掌握主动学习知识的能力。当今社会，技术创新的速度不断加快，对人才的要求也越来越高，主动学习，有创新能力的人才已经成为趋