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浅析高等职业技术教育培养的模式发展的趋势 　　摘 要：根据吉林省高等职业教育的基本情况，对吉林省内高等职业技术教育的培养模式进行调查。研究较为客观的反映吉林省高等职业院校培养模式的现状以及存在的相关问题，以期向教育部门以及高等职业院校提供培养模式的改革和发展的思路。 　　关键词：高等职业技术教育；培养模式；现状；趋势 　　中图分类号：G724 文献标识码：A 　　一、吉林省高等职业技术教育培养模式的现状 　　（一）高等职业技术教育的现状 　　吉林省的高等职业技术教育的路子起步较晚，发展现代职业教育，不仅是吉林省落实中央方针政策的必然要求，同时也关系进一步促进农业现代化、加快原有传统工业改造和结构优化升级、发展高新技术产业、大力发展现代服务业等一系列战略任务的顺利完成。1998年，吉林省第一所高等职业技术教育院校即吉林交通职业技术学院在长春正式建立，吉林省高等职业教育从此拉开了序幕。截止2012年底，吉林省高等职业技术教育院校涉及长春、吉林、四平、延边、辽源、白城、松源、白山等地共22所院校，其中具有30年以上办学历史的有12所，2000年之后新建及确立新名称的为15所。吉林省高等职业技术教育在籍学生总数（2012年之前近三年招录学生数量统计）共115255人，其中，2010年吉林省内高职教育招生共36667人，2011年38914人，2012年39674人。吉林省高等职业教育平均师生比为16.4。其中18所为吉林省教育厅直属高校，4所由其他部门或地区管理。随着社会经济的不断发展，吉林省高等职业教育办学条件不断改善，各项工作稳步推进，其中长春职业技术学院、长春汽车工业高等专科学校、吉林工业职业技术学院、吉林交通职业技术学院4所学校升级为国家示范性（骨干）高职院校。目前，高等职业教育已成为吉林省高等教育的重要组成部分，在推进高等教育大众化进程、加快高技能人才培养速度，促进经济社会发展中发挥着越来越重要的作用。 　　（二）高等职业技术教育培养模式的特点 　　首先，高等职业技术教育培养模式中，实践教学课程比例大于理论课教学。实践教学是高等职业技术教育培养模式中重要的一环，理论课教学和实践课程比例在高等职业技术教育培养模式中的合理分配是高等职业教育培养模式中存在的难点之一。由于专业、培养模式和学科的不同，在课程设置中实践教学课程和理论课教学课程的设置就各有差异。理论教学在高等职业技术教育中的课程数量往往取决于学科研究的需要，吉林省高职教育中实践教学课程比例大于理论课教学课程数量，主要是针对普通高等教育以理论教学为主，实践教学较少这一特点而言，并非是对吉林省高等职业技术教育培养模式的全面理解和概括。 　　其次，高等职业技术教育注重提升学生整体素质，强化学生综合能力。在高职教育与本科教育并存的教育形势下，高职学生整体素质的高低是学生全面发展的重要表现。高职教育培养模式中注重专业知识教育和人文精神教育的合理搭配，尤其是要通过学分制选课系统来加强学生的人文、社会等课程知识的教育，在吉林省高职教育中显得越加重要。与此同时，通过选课、选修等学生第二课的教育，注重培养学生良好的职业道德、人文素养、人际交往能力以及抗压抗挫折能力。 　　再次，高职教育在专业设置有自己的发展特色和发展轨迹，打造自己的优势学科和品牌专业。比如吉林交通职业技术学院通过发展交通运输、交通管理等优势特色专业，将社会需求与自己的办学实际更加充分地结合起来，做到“人无我有，人有我优”。对于社会上新兴的岗位要做到批判吸收和引进，以长春高等金融专科学校为例，为了适应近几年不断发展的保险事业，设置保险实务专业，在专业的学习过程当中，注重提高学生的动脑能力和动手能力。 　　二、吉林省高等职业技术教育培养模式发展趋势 　　（一）高等职业技术教育培养模式发展要面向全球化 　　随着我国经济的飞速发展，发展全球化已经渐渐开始成为国内各个行业发展的趋势。适应发展全球化要求作为高等职业技术教育培养模式发展趋势是将吉林省高职教育与教育全球化统一起来的有效途径。高职教育应积极应对教育全球化对我国教育提出的各项挑战，包括对教育理论、培养模式、价值取向等要素的借鉴；包括高职教育中课程的引进、学历的相互认可和国际间的跨国合作办学等。其他高校已经有类似合作办学培养模式的先河，比如长春大学的专科中外合作办学、吉林农业大学中外合作办学项目是与意大利卡麦利诺大学合作举办生物技术专业本科教育采取“4+0”形式等等，高职教育可以借鉴省内高校中类似的培养模式。高职教育培养模式的发展全球化有利于学习内容的国际化、学历与技术证书的国际化等技术教育全球化趋势。面对教育的全球化，吉林省高职教育培养模式需要做适当的调整。 　　（二）高等职业技术教育培养模式发展的基本方向是教育终身化 　　高等职业技术教育培