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全球教育改革国际化?区域化?本土化 2014年9月27-28日，第五届世界比 较教育论坛在北京召开，以“全球教育改革：国际化? 区域化?本土化”为主题，关注全球化背景下教育改革 和发展的普遍趋势与差异变化，聚焦全民教育与终身 学习、国际化与本土化、比较教育与全球化发展等内 容。对论坛的热点议题、主要观点、研究力量、研究 方法、主题演变等进行分析，可在一定程度上呈现中 国比较教育研究的现状与问题。 关键词：教育改革；国际化；区域化；本土化 一、背景介绍 世界比较教育论坛(World Forum of Comparative Education, WFCE)是中国目前所举办的比较教育学科 高水平国际会议之一。它由北京师范大学主办、教育 部人文社会科学重点研宄基地北京师范大学国际与比 较教育研究院承办，每3年举办一届，致力于推动中 国比较教育学科专家学者与国外同行的交流，推动中 国比较教育学科的发展。随着论坛的成功举办，其在 国际比较教育界逐渐产生了较大的影响，成为国际比 较教育界的盛会，是中外比较教育学者交流的重要平 台，也是国际社会了解中国教育的重要窗口。 2014年，第五届世界比较教育论坛在北京师范大 学召开，主题为“全球教育改革：国际化?区域化?本 土化”(Global Education Reform： Internationalization, Regionalization and Localization)。 大会认为，当今社会，随着经济全球化的不断深 入和信息技术的快速发展，教育国际化和区域化已成 为全球教育改革和发展的重要趋势。世界各国教育政 策和实践的相互借鉴、区域教育的一体化、学生和教 师的全球流动、国际学校的兴起、国际课程的流行、 国际测试的风靡等构成了当前全球教育的新景象，如 何处理好国际化、区域化与本土化的关系也成为当前 全球教育改革和发展的热点话题。为此，探讨全球教 育改革，尤其是其国际化、区域化、本土化的问题将 具有重要的意义。鉴于此，本次会议主要关注以下内 容：国际教育测试与基础教育质量监测，国际学校、 国际课程与国际人才培养，跨境教育与学生流动，中 外合作办学与学位联授、互授，国际组织与全球教育 治理，信息通信技术(ICT)与教育国际化，国际化与 教师发展，比较教育与教育国际化。 来自20多个国家及地区的比较教育研究者共260 余人参加了第五届世界比较教育论坛。世界比较教育 学会联合会前会长、新加坡南洋理工大学国立教育学 院教授李荣安(Lee Wing On),北美比较与国际教育 学会前主席吉塔?斯坦纳?卡姆西(Gita Steiner-Khamsi), 法语区比较教育学会会长、法国安第列斯?圭亚那大学 教授多米尼克?格鲁(Dominique Groux),英国国际比 较教育协会前主席、英国苏塞克斯大学教授基思?勒温 (Keith Lewin),全球教育合作伙伴关系首席执行官、 多伦多大学教授卡伦?芒迪(Karen Mundy),俄罗斯教 科部社会学研宄中心副主任亚历山大?阿列费耶夫 (AlexanderArefyev),世界比较教育协会联合会副会 长、中国教育学会比较教育分会长王英杰，上海师范 大学教授张民选分别作报告，分享了来自世界各地有 关比较教育与教育国际化的新认识与新思考。此外， 大会还安排了 32个分会场的论文宣讲，让与会者享受 了一场知识盛宴。 二、主要观点 来自主题报告的观点 第五届世界比较教育论坛的主题报告由8位国际 比较教育研宄组织或机构的管理人员和知名学者从不 同的角度对全球化背景下国际教育发展的新动向、新 趋势以及比较教育研究所面临的新问题进行了分析与 探讨。 全民教育与终身学习：新时期国际教育发展成 功的关键 卡伦?芒迪教授、基思?勒温教授和李荣安教授探 讨了全民教育和终身学习，指出两者是当前和未来国 际教育发展成功的关键。 卡伦?芒迪教授发表了题为《全民教育与全球治理 者》的报告，介绍各个国家和国际组织推进联合国教 科文组织于20世纪90年代开始提倡的全民教育的进 程。芒迪教授以全球教育合作伙伴关系(Global Partnership for Education)为例，探讨了全民教育在推 进过程中所遇到的问题。她指出，2015年是全民教育 的“收关年”，世界各国应该加大力度推进全民教育， 在国际化的背景下进一步加强合作、分享教育创新中 的解决方案、加强对教育结果的监测等。 基思?勒温教授发表了题为《2015年后的教育： 构建全球教育发展的新框架》的报告，对全民教育“收 关年”之后一段时间内教育发展的新目标、方法、步 骤等进行了讨论。他指出，鉴于当前全民教育的实现 情况与未来教育的发展需求，2015-2030年，在全球 教育发展的框架中，需要将人口变化、性别平等、教