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浅析的素质教育的现状 　　摘要:教育是一个社会化的过程,促使一个自然人像社会人转化。随着我国素质教育的理论探讨和改革实践的深入,原本的应试教育已经无法满足社会的需求,人们普遍认识到素质教育。素质教育核心为创新教育,而创新教育的关键又在于个性发展。这一倡导对我国教育过去长期以来所追求的社会适应性是一种挑战。本文主要从社会化、个性化的意义出发,就现今学生社会化、个性化现状,展开社会化与个性化的辩证关系的讨论,总结个性化教育,从而得到教育反思。 　　关键词:社会化;个性化;个性化教育;教育反思 　　教育的主要功能在于促使个体社会化,适应社会,成为一定社会的合格成员。面对社会的飞速发展,对教育教学要求的不断提高,个性化教学被提到了人们谈论的日程中。首先被提到的就是素质化教育,进行着所谓的课程改革。表面上是“教育改革”,只是教学内容的变化,实际依旧是陈腐的老路,进行着应试道路。 　　从小学到高中,12年的应试教育,让我们学到的仅仅停留在课本知识表面。学了5年的物理,画了1年的电路图,但就连插排坏掉,我们也不懂得如何修理,学了4年的化学,我们好像还是不清楚哪些东西和哪些东西放在一起不能食用。老师们总是强调知识对我们的生活有太多太多的帮助,试图去吸引我们的学习兴趣,但课堂上学到的也仅是怎样去填一个空,或是一些获得高分的技巧罢了。 　　应试教育需要的是乖孩子,教师教什么,只要一味的接受就好,学生像一台电脑,老师只需将U盘里的东西拷贝过就可以了。现今的教育,教师和学生本末倒置。教师在讲台上,激情四射,台下的学生可能有2/3在昏昏欲睡。 　　面对这种情况,教育工作者最直接的回答会是:学生很多,但我们缺人才去管理;想要追求素质教育,可是在这又不是我们一个人说了算的,毕竟高考还在继续。那么,难道就不能从我们的社会化进程中,为个性化教育寻找一个立足点吗?到底是什么扼住了我们教育的咽喉,是过度的社会化,还是个性教育的不足? 　　一、寻求社会化与个性化的平衡点 　　人之所以区别于其他动物,就在于他不仅具有生物属性,还具有社会属性。因此,注定了人不能单单靠摄食等基本生存手段在社会中生存,必须通过社会化来实现基本的社会交往。所谓的社会化就是有自然人到社会人的转变过程,每个人学习他所生活的社会长期累积起来的知识、技能、观念和规范,并把这些内化为个人的品格和行为的过程。①在科技飞速发展的今天,社会化已经不能完全满足社会需求,因此个性化教育才被提上了日程。所谓的个性,尽管不同学科都将个性作为其研究的对象,但其研究结论并非一致,就心理学来讲,它是受一定心理倾向制约的各种心理品质的总和。② 　　社会化是一个动态的过程,当社会化出现到一定极致就会产生量到质的变化。虽然中国的教育很少注意到孩子需要的个性化发展,可是并不代表它是不存在的。就像上文我们提到的那样,个性是一系列心理特点、品质的总和,每个人会根据自己的个性有不同的倾向。我们会根据自己的个性倾向选择社会化的程度、途径、方向。我们会因为生理因素、生活环境和实践经验的差异,从而形成自己独特的品质。因此,社会化又是一个个性化选择的过程。 　　二、 个性化教育的合理展开 　　(一) 从教育角度 　　1. 树立坚定的个性教育信念 　　从教育的内部环境来看,转变“应试教育”观念,普及个性教育思想,才能使教育决策者、教育管理者和广大教师普遍树立起个性教育的信念,才能更好的实施。 　　2. 寻求科学的制约机制 　　首先要转变考试观念,不应把受教育者异化成考试“机器”,树立人道的考试观,积极调动学生的主观能动性。③ 　　3. 合理教育分流 　　千年前孔子就提到了要因材施教,可是教育发展至今,我们却将先人的思想还了回去,教育应该重视个体差异性,社会分工是历史发展到一定阶级的产物,教育就是其最需要的分流,我国教育也应重视其他技能的培养。 　　4. 反对“学历至上” 　　笔者认为,中国主流文化价值观取向,就是一个学历至上的。评价一个人往往以成绩,论好坏。反对学历至上,就要树立正确的价值导向,这也是教育工作者的职责所在。 　　(二) 从学生自身 　　教育学生学会发现自身的个性特征,意识到自己与他人的不同,即使没有好的成绩,也要学会换一个角度看人生。寻找自身与他人的不同,告诉自己脚下自由一条通往人生蓝海的航程。争异,让自己在平凡中能够脱颖而出,这个社会需要另类人才,优化自己的特殊能力。,将自己的个性化展现出来,就能成为天下为公的佼佼者。站在成功巅峰的人,不在于有多么高的学历,而在于善于发现自己,肯定自己,坚持做自己,只有这样才能从同化大军中脱颖而出,就像市场卖点,永远是物以稀为贵。 　　三、 教育反思 　　教育就是一个社会化的过程,要寻求社会化与个性化的平衡点,就可以从教育的角度出发,探寻个性化教育。 　　现在的教育总是把学生的学习成绩看成